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没上过小班的淳淳小朋友，开学初插进了我们中一班。第一次见到淳淳，孩子一双胆怯又冷漠的大眼睛让我困惑，一般刚入园的孩子眼中有胆怯，但更多的应是新奇，可这孩子是怎么啦？
做操时，淳淳站在原地一动不动，我手把手教他，他勉强地举起手。绘画时，孩子们愉快地画着暑假里有趣的事，而淳淳面无表情地坐着……淳淳第一天上学的情形就是这样，什么都不会，什么都不主动学，一句也不愿说。
两天、三天 …… 一周过去了，淳淳还是这样，一言不发，就连最基本的“老师好”“老师再见”都不愿意开口，点头、摇头成了他和我交流的惟一方式。
通过家访，了解到孩子在家也很少说话。孩子沉默寡言的原因大致有两个：一是遗传因素，孩子父母均性格内向，不善言辞；二是孩子出生后，一直由祖母看管，独自玩耍，没有同伴。针对这种情况，我和配班老师、保育员讨论制定了教育措施：加强个别指导，每次活动时，把淳淳作为重点辅导对象；发挥同伴作用，特地安排四个活泼能干的孩子和淳淳坐一张桌子，有意识地帮助他，和他一起游戏、学习，增强孩子交往能力；鼓励赏识孩子，当淳淳取得进步时，哪怕是微不足道的进步，及时表扬，使他逐步树立信心。
快一个月了，淳淳有些小进步，如画画时，愿意自己拿起笔，由于浮淳不愿意讲述画的内容，老师和孩子们往往看不懂画些什么；做操时，他已能抬起手，尽管动作不太协调……孩子的动手能力有了提高，可小嘴总是紧紧抿着，点头、摇头仍旧代表他的意愿。不得已，我们实施“逼”计。我们发现平时淳淳吃饭特别快，而且每次都要派第二碗饭。于是，当他像往常一样把碗伸到我面前时，我明知故问：“淳淳，你想添饭，是吗？”孩子点点头。我说：“你用小嘴告诉我，我就盛饭给你。”孩子低下头，突然一转身，直直地回到了座位上。孩子宁愿不吃也不开口这一招，令我大感意外。一连几天，淳淳跟我较劲儿，不再上来添饭，慌得我每次看到他碗里没饭时，忙不迭地“送货上门”，计划宣告失败。由此，茫然的我觉得无计可施，对淳淳失去了信心。
失望之余，向园长请教，老园长的一句话“教育需要等待”使我茅塞顿开。
月底，我在家园联系册“教师寄语”一栏中写道：“淳淳，午餐时，你不挑食，能很快地吃完饭菜；午睡时，你会自己脱衣，安静地入睡。你是个会照顾自己的小男子汉，老师真为你高兴！可每次老师和你讲话时，你总是点头、摇头，老师心里很难过。多么希望听到你开口说话，那声音一定非常动听，老师等着那一天到来。”
家园联系册发下去的第二天一大早，淳淳的妈妈交来了联系册。我打开册子，看到“家长留言”栏写得满满的：“谢谢老师一个月来对孩子的特别关照。其实我们心里也很着急。邻居的孩子每天放学后，叽叽喳喳说个不停，一会儿念儿歌，一会儿讲故事，可我家的孩子总是一声不吭，问他在幼儿园里学了些什么，他什么都不愿讲……老师，让我们一起等待吧！”想不到，每次面对面交流没几句话的家长，却在联系册上“说”得滔滔不绝。受此启发，我和淳淳的父母联系方法开始由面对面交流换成书面交流。每当发现淳淳有了进步，我就用书面形式告知家长，而第二天我也会准时收到家长的回执，在信中我和家长围绕着同一主人公，共同探讨教育对策。一晃两个月过去了，尽管淳淳在幼儿园里还是“守口如瓶”，但是我们彼此不再忧心忡忡，而是相互鼓励，继续努力。
一天，我上晚班来到幼儿园里，配班老师已带孩子们在室外进行体育活动。我匆匆走进办公室时，突然一个陌生的声音冒出来：“老师。”咦，谁叫我？孩子们不都下去了吗？我心中好纳闷，透过办公室的另一扇门（办公室和教室相通）看教室里面，只见淳淳一个人坐在位子上，难道是他在叫我吗？可淳淳低着头，那神情让人怀疑，“淳淳，是你叫老师吗？”没应答。“老师。”又一声传来，同时门口探出一个小脑袋，呀！是淳淳在叫我。一阵惊喜涌上心头，我连忙走过去：“淳淳，真的是你在叫老师？”“是的，老师，今天我脚疼，不想下去做操。”“可以，你就陪老师说说话，好吗？”谆谆终于开口说话了。淳淳的爸爸妈妈写来了感谢信，我也给家长回了信，信中写道：“让我们还是一起感谢等待吧，是等待慷慨大方地给了孩子无数次机会，是等待增强了孩子走出自我的勇气，是等待打开了孩子闭锁的心灵，是等待让孩子体验了成功的快乐。让我们继续携手并肩，一起等待，相信更大的成功将属于孩子”
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