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科学教育活动再也不是一门独立的学科，而是和尝试教学有机的结合在一起，在科学教育活动中渗透尝试精神，从而带动了科学教育活动更好的发展。
一、在自由活动中运用尝试进行科学教育在自由活动中，在与同伴的交谈中，孩子们往往能够获得丰富的经验，因此抓住这一有利时机，及时给与指导，让其成为激发幼儿的有效手段。如：在一次户外活动中，风特别的大，我从窗外一看，有几个塑料袋随着风的大小，在空中忽高忽低的飞舞，孩子们对此一定很感兴趣，想让孩子们自己在玩中探索。
果然，如我所料，有几个孩子已经看到了早已在空中飞舞的“风筝”，高兴的说：“老师，快看呢，塑料袋在空中跳舞呢？”看着他们高兴的样，我启发幼儿想一想，这些塑料袋还可以怎样玩？孩子们的想法可真多，有的把塑料袋团成一个团扔着玩，有的把几个塑料袋系成一条长绳放在地上练习跳跃，还有的幼儿把塑料袋装满空气，系紧口拍着玩。这时，玩仍袋子的小朋友走过来对我说：“老师，为什么我们的袋子仍不远呢？”为了能让幼儿自己发现其中的道理，我就启发幼儿说：“你们用沙袋投一次，比比沙袋和团成团儿的塑料袋有什么地方不一样？”孩子们接受了我的建议，开始去实验。过了一会儿，大家跑过来告诉我说：“沙袋重投的远，塑料袋太轻，所以投不远。”接着我又进一步引导幼儿：“你们能不能想想办法，让塑料袋投的远一些呢？”孩子们想了想说：“放些水吧！”“装些沙子。”孩子们想出了很多办法，也让他们在游戏中获得了一件成功的体验。
孩子们很高兴，在幼儿的一日生活中，有很多对成人来讲看似平常的事情，然而，对幼儿来说能引发他们的许多兴趣和好奇心。及时抓住幼儿的兴趣与教育目标的集合点，使幼儿在满足好奇心后，产生新的活动需要，在积极的探索中创造、想想、获得发展。
二、引导幼儿在尝试的过程中萌发幼儿的好奇心。
在科学教育活动中，要重视幼儿的活动过程，要鼓励幼儿大胆尝试。如：在智力游戏中的“浮上来，沉下去”的活动中，幼儿第一次尝试完，我就组织幼儿讲出你发现那些东西沉在水底？那些东西浮在水面？幼儿答案各不相同，焦点聚集到了一个瓶子上。“为什么有的瓶子会浮在水面上？有的会沉入水底？”并没有肯定哪种说法是对的，而是让幼儿再去试一试。幼儿通过再次尝试，结果发现空的瓶子会浮在水面，而当瓶子里装满水就会沉下去等。这一活动，增加了幼儿对科学的探索兴趣。
三、运用尝试教学促进了幼儿能力的发展幼儿对任何事情都非常的好奇，都要亲自试一试，对不懂的问题都想问个“为什么”。如：在故事“小蝌蚪找妈妈”的活动中，小朋友争着问：“为什么小蝌蚪与自己的妈妈长得一点都不像？”“为什么青蛙的孩子不叫青蛙而叫小蝌蚪呢？”有时孩子们提出的问题我都难以回答。
通过尝试活动，幼儿感到周围世界是自己发现的，感受到了自己的能力，获得了成功的喜悦，因而促进了幼儿自主性、独立性和自信心的建立和发展，并产生了继续探索的愿望，观察力、想象力、口语表达能力也都有了提高。
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