小晨的变化

　　一、幼儿情况分析班上有一个文静又内向的女孩子小晨，今年五岁半左右。平时不声不响，不会积极主动与同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人。在家里还是讲话的，但不主动，问一句答一句；如果见到陌生人，便很紧张。

　　二、成因分析面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成她这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应，如有时说话因没讲好被人批评或嘲笑。潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间对她的要求过高，孩子缺乏感情交流，害怕做错事情被父母责骂。平时，因为父母工作忙少跟其他人接触，有怕生的现象。

　　三、情况分析与讨论（一）、总目标1、            帮助她能够运用简单的言语和同伴进行交流，培养与同伴进行交往的行为。

　　2、            增强小晨的交往机会。

　　3、            在活动课中，能用较完整的语句讲述图片内容，表达自己的意思，大胆地表现自我。

　　4、            最后发展孩子多种兴趣和爱好，培养活泼开朗的性格，这样，面对陌生人或人多时她回自信而不是胆小害怕。

　　（二）、具体实施（1）         家长工作向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合。

　　（２）、对策１、        行为１：小晨玩玩具的时候喜欢一个人玩。不爱搭理人，也不和同伴进行交流。

　　措施：我们在平常为小晨创设轻松愉快的语言环境。比如，我们利用早晨的餐后活动时间，让孩子进行分组自由交流，让小晨分到语言能力表达比较好的小组里面进行熏陶，尽量让活跃的小朋友带动她的情绪。良好的语言环境是人与人之间交流的重要因素，在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。

　　成效：经过一个月左右的培养，她在班里基本能够运用简单的言语和同伴进行交流，并且开心地与同伴进行游戏。

　　２、        行为２：当我们出去户外活动时，有两个同时在一个大区域活动时，小晨还是在一边不怎么跟小朋友活动。

　　措施：增强小晨交往的机会，并请家长配合有空时多带她到外面接触其他人。例如，公园、小区楼下……　语言本身上在交流中产生和发展的，要增加孩子的交往的机会，创设语言情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往中，感到有很多东西要说出来的时候，语言活动才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是重要，因为他们身心发展有相同特点，也有共同语言。

　　成效：经过一段时间的配合与实施措施，小晨的性格有了大的变化，变得敢开口说话了。

　　３、        行为３：上课时，能举手发言了，老师请她回答时，声音特别小。只要老师说："小晨，你真棒！能大声点说出来更好。"她有时就干脆不说了，并有点不好意思。

　　措施：创造环境，充分利用教具--在幼儿园学习时，通过有趣的游戏让幼儿识字，例如：真假超人、木头人过关游戏、传悄悄话拿字卡等，再就是加上色彩漂亮的教材，图字并让幼儿有兴趣去拿书看，并把书上看到的告诉你最想告诉的人。例如：爸爸妈妈或者老师、好朋友等等。多鼓励幼儿进行言语表达，即使说错了也要给予鼓励和进行侧面的矫正，不要给幼儿施加压力。

　　成效：经过一段时间的实施，小晨在活动课中，能用较完整的语句讲述图片内容，表达自己的意思，大胆地表现自我。

　　四、效果记录将近半个学期的努力，小晨的平时不声不响，不会积极主动与同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人。在家里还是讲话的，但不主动，问一句答一句；如果见到陌生人，便很紧张的行为已基本得到改善。现在的小晨虽然还也稍显内敛和安静,但是已经有了很大的转变,她会经常与老师说悄悄话,她有自己的好朋友,难得的是活动中有时她也会鼓起勇气来回答问题了还会给班上小朋友表演她的绝活----小晨的性格已经比以前活泼开朗许多，并且能够礼貌待人；但是距离发展小晨的多种兴趣和爱好，培养活泼开朗的性格，这样，面对陌生人或人多时她回自信而不是胆小害怕的行为目标，仍然需要一定的努力。