男男的案例

　　案由：

　　男男对幼儿园环境已经很熟悉，开始调皮起来。“坐没坐相”、“站没站相”、“吃没吃相”、“睡没睡相”。

　　事件描述：

　　1．“坐没坐相”： 男男总是喜欢到处游逛，静不下心来 。在教学活动中，老师要求每位幼儿坐在小椅子上认真听讲，男男就会一会儿翘起椅子，一会儿两脚蹲在椅子上，一会儿趴在桌子上面。

　　2．“站没站相”： 在做早操或其他需要站立活动的时候，会手脚不停的玩，或蹲着或坐在地板上，或到处游逛。

　　3．“吃没吃相”：幼儿进餐时男男总是到处游逛，不能安静地吃东西甚至端着碗到处走来走去吃，当老师在吃饭时，他总是挤在老师身边想要吃饭，其实他已经吃饱了，但他还是会这样做。

　　4．“睡没睡相”：午睡时东滚西滚，多动不宁，嘴里喃喃自语，不能好好入睡。

　　分析与感悟：

　　教师采取了“强化物诱惑” 通过对幼儿的观察、谈话及家长的调查，询问了解，开始做好诱导准备如：微笑，称赞，讲故事，看新图书，小红花，玩小童车等刺激物，在矫正过程中使用。

　　第一阶段：以矫治“坐没坐相”为开端，选择不相同行为进行强化。老师先要求男男能端正坐好两脚并拢，两手放好不随便离开坐位五分钟，老师就给他奖励漂亮的小红花。第二阶段：在完成“坐没坐相”后，我又开始着手帮助为小朋友建立午餐、午睡、游戏活动中的良好行为。让幼儿根据进餐儿歌：两脚放桌下，左手拿碗，右手拿勺，安静吃饭。如果男男能做到老师的要求，我就答应让他看《天眼》的图书。第三阶段：逐渐延长强化时间并撤除强化物。老师逐渐延长强化时间，要求幼儿在相当一段时间要求幼儿在相当一段时间里保持良好行为，如能做到老师提出的要求就让诚诚获得看新图书、玩新玩具的权力。