2岁左右的儿童，他们与同伴相处时会有以下不良的表现：如夺玩具，抓咬同伴等攻击性行为，哭泣，发脾气等。针对这些不良行为，加强托班儿童的心理保健有助于他们健康个性品质的形成，为入小班打基础。我们采取了以下方法： 一、消除幼儿“压力”，让他们获得安全感 2岁左右的儿童，他们刚刚脱离父母的怀抱，学会蹒跚走路，若来到陌生的环境，会感到压力和恐惧，有的孩子紧紧抱住父母亲的脖子不放；有的嚎啕大哭；即使不哭的儿童也表现恐惧和胆怯；有些孩子在晚上睡觉时会哭的惊醒过来，说：不愿在上幼儿园了。于是我们针对不同儿童的心理采取不同的方法，使他们获得一种安全感。 1、“打电话”。老师拿着电话，对正在哭的孩子说：“老师正在给你们的爸爸妈妈打电话呢！”“喂，贝贝妈妈吗？你好，贝贝在幼儿园可好了，我们很喜欢他，您今天早点来接他好吗？”……如此，孩子们边看边听老师打电话，很快就安静下来了。 2、“我也想爸爸妈妈”。老师以儿童的口吻对哭闹的孩子说：“你们想爸爸妈妈，老师也想爸爸妈妈，我想爸爸妈妈的时候就好好工作，不哭也不闹”。有时给孩子讲一些老师小时侯的故事，密切老师和孩子们的关系，让他们意识到自己和老师是平等的，有利于安定儿童的情绪，发展良好的师生情谊。 3、“带一件妈妈的物品”。让妈妈在与孩子分离时，给孩子一件自己的手帕、手巾或小包，对孩子说：“这是你妈妈的东西，你要保管好，妈妈来接你时把它一起带回家。”这样孩子就会有一种责任感，他会尽力看护妈妈的东西，觉得自己是一个大人了，要有好的表现。 二、纠正争抢玩具等行为问题 1、纠正撕、抢图书、争夺玩具的不良行为。 托班幼儿年龄小，自控能力差，看图书时把书撕破、撕碎是常有的事。为了培养幼儿爱图书、不损坏图书的良好习惯，纠正幼儿抢图书、撕图书的行为，我们采用了第一次发给幼儿新的图书时，老师边发边讲解：“小朋友，你们看，这图书多新啊！书上的图案多好看啊！有漂亮的熊猫、孔雀……如果你们把这书撕破了，下一次就没有新图书看了！”通过谈话让小朋友知道撕毁图书的后果，知道看书时不撕图书。同时告诉小朋友：“如果你看完了不要抢小朋友手里的图书，老师可以帮助你们调换图书。”通过这些谈话，在看图书活动中收到了良好的效果，给小朋友看的图书完好无损，在以后的看图书活动中，也没有发现小朋友再有撕毁图书的不良行为。 玩具是幼儿的天使，幼儿喜爱玩具，托班幼儿在家庭中已养成了“独霸”的行为习惯，进入幼儿园在玩玩具时自己要的就到同伴手里去抢，抢不到的就拿玩具砸同伴。我采取了这样的纠正方法：活动开始时，先提供给幼儿一半玩具，在活动过程中在逐步提供，并告诉幼儿，如果小朋友还要玩具的话，老师这儿还有，老师再给你们，不能抢别人的玩具，你也可以和小朋友商量一下：“你的玩具给我玩一玩好吗？”运用这种方法反复训练，小朋友不但在玩的过程中不抢玩具了，而且还能大家一起玩，初步表现出小朋友团结协作精神，改变了过去抢玩具、破坏玩具、拿玩具砸同伴的不良行为。 2、纠正幼儿咬人、抓脸的坏习惯。 托班幼儿出现咬人、抓脸的行为，有以下三种原因：一是由于想家而不能回家而表现出极消沉的情绪；二是长期母子分离，父母不能对孩子进行良好养育；三是幼儿不会表达自己的要求和愿望。 针对以上原因，我们采用了这样的矫治方法：一是分析孩子的气质特征，分离后的环境因素；二是通过活动、游戏、唱歌、儿歌故事培养孩子活泼型的气质，提高他们对新环境的适应能力和口语表达能力；三是家园密切配合，向家长宣传不同类型幼儿的心理卫生保健知识和保健方法。 |
