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案例背景：
步入中班后，诸多孩子渐渐有了为他人服务的意识，作为老师我们很必要通过一系列的教育措施激发孩子们乐意为他们服务的愿望。“值日生”这词对于老师已经在熟悉不过了，记得从我进入幼教这一行列以来一直这样延续至今了。开学初期，我和贺老师商量本学期将在我们班开展，以小组为单位每组评选一名值日生。
案例描述：
那天，我在文具店买了两班的值日生标志牌，一上班，正巧各班教师正在对孩子进行晨谈教育，随即我将牌子交给了各班的班主任，并嘱咐他们进行值日生的评选，从而激发孩子们的荣誉感及为他人服务的责任心。以下是我所见所闻两班孩子对“值日生标志”的反映：
班级一：当孩子看到老师手上拿的值日生标志时异常兴奋，那小眼睛直盯着，并表现出十分认真的样子，坐的比以前更加笔直了，盼望着老师能叫到自己的名字，争当值日生。
班级二：看到值日生标志时，孩子们毫无兴奋感，仍旧表现的无所谓，没有几个孩子能眼睛直盯着老师，也没有想当值日生的欲望。
案例分析与措施：
看到两班孩子的表现，让我陷入了深思，为什么同样是中班的孩子，同样是老师相同的引导语，孩子们却会产生不同的荣誉感？细细推敲与琢磨，发现了以下问题：
一、家长的教育方式：
两班孩子的家长对孩子的教育表现不同，从与老师的交流中，别班的家长比较关注于孩子的荣誉，并会做出及时的肯定等等，而我班的家长对于荣誉表现的比较淡定，关注的家长为数不多。
二、孩子的年龄差异：
两班的孩子年龄差异比较大，相对来说，别班的孩子年龄层次高，07出生的占了很大一部分，而我班的孩子08年出生的占多数，年龄大，孩子的竞争意识强，孩子表现的就比较“精”，因此，对值日生这一职务的表现就积极与主动。
基于这样的一种问题，我进行了以下调整：
策略一：通过讨论，转变观念正巧事情发生在家长会之前，因此，我们在讨论时段安排了“面对孩子的荣誉家长该怎么做”的头脑风暴，在讨论中有些家长也是蛮有想法的，纷纷表示总是会在孩子获得荣誉时夸一夸。面对家长的回答，我又进行了补充——作为家长要通过表情等肢体语言与孩子进行沟通，将动作夸张，使孩子能感受到自己得到荣誉后家长的兴奋程度，从而激发自己的荣誉的积极性。
策略二：多次重申，逐步内化接下来的日子里，我们三位老师经常给孩子灌输相应的内容，比如通过餐前等活动时段表扬当值日生这一职务时那些负责认真的孩子，说说当值日生的好处等等，激发为他人积极服务的意识。
在这个月中，发现孩子的转变很多，这离不开老师的不断重申与强化，更离不开家长与孩子的及时沟通，我们还将不断关注着，为孩子的荣誉性激发继续努力着！
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