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摘要:
语言是人类重要的交际工具，对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想、交流感情的手段，也是学习概念、发展智力、开拓视野的重要媒介。因此，应重视幼儿语言能力的培养。在培养幼儿运用语言交往的能力上，不但让幼儿具有模仿语言的能力，还要让幼儿领会一些基本词语的意思，学会举一反三，会依照原有的语言范例填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。以故事为载体，反复的精彩讲述和有趣的环境模仿，是一种提高幼儿语言表达能力的重要方式。
关键词：讲故事 幼儿 语言表达能力 有效方式
正文：
语言是人类重要的交际工具。语言表达能力具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。语言能力是人类区别于动物的重要标志。借助语言人类才能推理想想；人们才能学习世界上的广泛文明成果。语言对人类的智力发展具有重要作用，一个孩子如果在幼儿时期就可以掌握准确的语言，那么它的发展一定会非常迅速。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事”，语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿在语言表达方面存在着句式简单、词语贫乏、不能清楚的表达自己的想法等问题。经典故事是千百年来各国文化精髓的沉淀，听故事不但对发展语言能力有好处，故事也是幼儿认识世界的一扇窗户，从故事中孩子学会真善美和假丑恶。故事还可以锻炼孩子的记忆力，启发孩子的想象力。经典的故事是孩子学习语言，了解外界的良好素材，所以以故事为载体，反复的精彩讲述和模仿是提高幼儿的语言表达能力是一种有效的方式。
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。传统的幼儿教学模式主要是注入式，表现在幼儿背诵了一定量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子独立思考的空间。所以在幼儿语言表达能力的培样过程中，应该采取多种多样的方式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。提高幼儿语言表达能力的策略和途径大致可以分为以下几个:
一、从幼儿兴趣出发后找到切入口
调动幼儿提高语言表达能力的兴趣，需要一个合适的切入口。由于幼儿对于那些优秀的股市作品非常感兴趣，因此可以尝试“有选择的欣赏、阅读优秀的儿童文学故事”，如在给幼儿讲述《小猪洗澡的故事》时，可以把几个孩子分为一组，让他们轮流扮演脏乎乎的小猪，长着长长耳朵的小白兔，还有喜欢唱歌的小白鹅，最后作为老师巧妙地提出问题“
小朋友，我们要知道做一个爱干净的好孩子，这样别的小朋友才会和你一起玩，你说对不对呀？ ”在游戏的互动过程中，孩子们不但提高了自己的语言表达能力，而且锻炼了自己的思维能力，体验到故事表演的乐趣，懂得了"只有讲卫生的孩子才会受人喜欢”的道理。
二、从幼儿的经验角度选取合适的故事
故事的表演是以内容为载体的，语言、动作为主要表现手段的，内容的选取非常重要。如果选择国强的表演内容，会限制孩子的表现能力，选择过易的表演内容，会削弱孩子的参与积极性，另外幼儿的元有经验直接影响他们对故事的理解，幼儿有时候会对老师的提问无说是从是因为他们绝法相关的经验，因此重视故事内容的选择是一个不可忽视的重要因素。故事情节发展奇妙、能够激发幼儿欣赏和阅读兴趣的《爱吃水果的牛》、《变色鸟》;股市语言丰富，刻画人物情感细致的《猜猜我有多爱你》、《对不起》；故事描写生动，有较多重复句，幼儿园以重复和模仿的《为什么我不能》、《小猪变干净了》；具有一定科普知识，简单易懂的《小水滴旅行记》。以《小水滴旅行记》为例子，把故事与幼儿的现实生活联系起来，让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同，请幼儿思考说出自己的想法。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时，孩子们自己动手做试验，并把实验结果告诉老师和小朋友。这种有意的选择可以极大的刺激幼儿学习 词汇和语句，使幼儿产生“愿意说”和“想说”的心理需要。
三、给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境。
１、让孩子想说。依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。２、让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。３、让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
四、通过故事让孩子学会礼貌
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。利用故事，向孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶。”客人走时，送到门口，会说：“阿姨再见。”孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。另外，培养幼儿的语言表达能力，
五、“小先生”进课堂
大教育家陶行知曾经说过“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子”。幼儿在听过许多故事后会有讲故事的冲动和编故事的想法。根据孩子的一有经验，引导孩子借助选图、拼图、绘画、粘贴图片等表达故事情节，李永久图书，旧画报中的某些图片，让孩子挑选人物、动物、景物等拼成有情节的画面，鼓励幼儿当小先生，让幼儿自己编造故事，并且表演给所有的伙伴。在表演的过程中要求孩子借助手势表情等演示一些常见的，浅易的词语，不仅满足了孩子的愿望，还巩固和提高了孩子语言表达的能力和技巧。如幼儿对<龟兔赛跑的故事>耳熟能详,鼓励孩子对故事情节进行改变，可以是兔子不再粗心大意，骄傲自满，终于赢得比赛，也可以是乌龟喊醒了兔子，最终他们互相帮助成为好朋友。幼儿在自己动脑编造故事的时候加深了对一些优良品质的学习，锻炼了思维能力，在讲述故事的时候也是提高了自己的语言能力，一举多得。
语言能力的强弱将会影响孩子的一生，单一枯燥的注入式教育已经不再能满足幼儿教育的需要，幼儿教师在培养幼儿语言表达能力的时候应该开发多种多样的方式来达到实现培养目的，根据幼儿年幼无知，理解力差的特点，决定了故事是实现培养孩子语言表达能力的有效载体。发掘整理经典故事，引导孩子领会故事的含义，掌握准确的语句和词汇，对幼儿的健康成长的作用不可忽视。
参考文献：《如何培养孩子的语言表达能力》 张琳，牟东霞
《给幼儿教师的一把钥匙》 王化敏 教育科学出版社
《健康智慧从零开始》 耶特纳 哈特曼（德） 南海出版社
《幼儿园教育指导纲要》解读 教育司组织编写 江苏教育出版社
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