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“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”朱永新教授提出的新教育实验像清新的春风一样吹遍着全国各地每个角落。作为青年教师，我们满怀着对教育理想的憧憬和向往,义无返顾地融入了这股大潮中。在我们走入新教育实验的这段时间里，我对传统的语言教育活动进行思考，用新教育的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。那么，幼儿园理想的语言活动是什么样的？现将在思考中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、理想的语言活动应该是自然、真实的
记得我刚走上工作岗位后第二个星期，园领导要来听课，当时组织的是语言看图讲述《猫医生过河》。为了给园长留一个好印象 ，我着实下了一番力气，认真制作幻灯片、精心设计活动过程。然而，我还是生怕孩子们到时想不出办法帮助猫医生过河，就事先想了一些办法告诉孩子们。活动中，孩子们确实发言积极，似乎想象力得到了充分发挥，教学达到了“高潮”。当我准备等待领导的赞美时，园长找我谈话了，她说：上课不是演戏，我们肩负着教书育人的职责，就应该真切而实在。这让我感受到了教育的真谛。
由此，我想到了现在的许多语言“观摩”“示范”活动，非常精彩：课件制作得美仑美奂，活动设计得花样繁多，孩子的回答精彩惊人，高潮更是频繁迭起……真是太完美了，完美得无懈可击，让人叹为观止。然而，“完美”的背后是什么？是千锤百炼、直至天衣无缝。最可怕的是，我们的孩子究竟收获了什么？是顺从、沉默以及“合作“，这样的活动，这样的教育，岂不是莫大的悲哀！
幼儿园语言教学的价值是要让幼儿经历从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命的成长。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”——逢场作戏的语言活动该收场了，理想的语文课堂必须远离演练、彩排、渗透，坚决摒弃“作秀”！或许，自然、真实的语言活动不是完美的活动，但是不真实的语言活动就绝对不可能是完美的活动；自然、真实的语言活动将走向完美，而不真实的语言活动永远都不可能走向完美。
二、理想的语言活动应该是简单、有效的
《新教育实验》实施以来，我们都在努力地改变自己的教学观念，并用这种新思想、新理念来积极改造自己的教学行为，但常常遗憾地发现有的老师“新的”还没成，“老的”不敢用，越改越教越糟，甚至不会组织语言活动！面对纷繁的现状，我觉得，简单地说，幼儿园语言活动就是要着力发展幼儿的言语综合能力，进而培养幼儿的言语智慧。
如何让我们的语言活动真正做到简单而有效呢？我觉得应该做到以下几点：1、内容简单。教师在选择内容时，必须根据幼儿的年龄特点，将孩子的发展需求作为研究、选择教材的依据，。如小班多选一些朗朗上口的儿歌，中、大班可以选择一些语言优美的散文诗或童话。2、目标定位简单，让人一看就明白本次活动的重难点，并能真正给幼儿留下点东西。3、教学环节简单，语言学习本身是一件简单的快活的事情，教师要充分有效地将学习内容的知识激活，环节清晰，层层递进，努力引导幼儿自主学习。4、教具简单，虽然现代教学技术大大提高我们的语言教学效能，但使用过度，也会扼杀幼儿在学习过程中独特的体验和丰富的形象力，而且制作课件消耗很多时间和精力，增加了老师工作的压力。所以，我们提倡教具简单实用，克服“浪费与作秀”。5教学用语简单：活动中老师要把问题简明地阐述清楚，尽量省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。透过“简单”教学，让我们感受到其中的“不简单”，感受到理想语言活动的独特境界。
三、理想的语言活动应该是轻松、快乐的
快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。针对幼儿天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，选择与组织合理的语言教育内容，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到语言活动的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐…
如：我根据大班幼儿的兴趣、爱好设计了语言活动《搬家》，通过开放性的提问，孩子们体验到与同伴语言交流的快乐。活动中提供了动物卡和实物卡等操作材料，允许幼儿自由选择合作伙伴，鼓励幼儿在轻松、自由、愉快的氛围中说一说、辩一辩、连一连，大胆推测谁搬ｘｘ东西最合适。在这样一个自主自由的环境中中，孩子们才有话愿说，有话敢说，真正成为主动的学习者和参与者，同时也感受到了学习语言的乐趣。
轻松、快乐的语言活动，就是让每一位幼儿都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的语言活动，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责；也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。在轻松、快乐的语言活动中，师幼将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师幼绽放的笑靥将成为活动中永不衰败的花朵。
四、理想的语言活动应该是积极、互动的
“互动学习”是在师幼之间进行的一种交流与沟通，是幼儿之间的交互影响、交互活动的学习过程，是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。在语言活动的学习过程中，教师要善于以自己的情感调动起孩子的情绪，当喜则喜，该怒则怒，师幼一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，使整个语言活动充满着和谐、合作的氛围。教师要凭借自己的语言艺术，激活幼儿思维，启发幼儿想象，使语言活动充满生命的活力。
当然，只有和谐的师幼关系才会形成积极、有效的教学互动、师幼互动。良好的师幼关系是建立师幼之间相互尊重、相互信任的基础之上，活动中教师始终以平等的身份与幼儿建立学习的共同体，以合作者的身份参与幼儿的探究学习。教师在与幼儿的互动中，能设身处地地从幼儿的角度思考问题，感受活动主体的需求；同时幼儿也能大胆地向老师提问题，乐意与老师互动，师幼间有了心灵的交流与沟通。在这种宽松、愉快的氛围中，教师游刃有余地教，学生自由自在地学，教师的目光也不在仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注幼儿作为一个生命体的存在。由此可见，只要我们与幼儿的心灵相融，就能让幼儿园语言活动绽放出生命的光彩。
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