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在法国3 岁的幼儿就已接触科学教育了。法国人认为：我们这样做不是为了培养诺贝尔奖获得者，而是为了开辟孩子们良好的思维。
让科学教育提高思维品质
法国科学教育采用的教学新方法强调， 应当把科学家从事科学研究的一些基本做法反映到科学教育中来。
从小培养孩子对事实和经验的高度尊重
法国的科学教育就是要培养孩子尊重事实和证据，从小养成动手的习惯。例如，他们常常说“从经验中获得知识”,“实验是第一位的，照片 、资料是第二位的 ”“ 重要的是让他们去做 ” “要通过实验来解决问题 ”“ 要诚实地呈报结果 ”“ 要让每一个孩子知道所发生的现象。”法国科学教育将实验、事实 、证据放在基础教育的重要位置上。
重视每一个孩子对事物的解释
特别关注孩子们的想法，这是法国科学教育的又一特点。教师常常这样问孩子：“关于……你是如何感受的？”“你是怎么想的？”“ 你能做什么？”哪怕是3岁的幼儿，教师也会十分认真地与之交谈，倾听他的发言和他对问题的看法。由于长期坚持这样做，即使是幼儿园很小的孩子也都能积极地, 认真地参加讨论并发表自己的见解。为此，一位法国幼儿园园长曾说：“我们这么做，不是为了培养诺贝尔奖获得者， 而是为了开辟孩子们良好的思考道路。” 从小注意孩子对事物的独立看法，进行有根据 、有条理地思考，是法国科学教育追求的目标之一。
积极鼓励孩子提出问题，并以此作为教学的资源
法国教师几乎每一个人都有记录学生所提问题的习惯。翻开他们的教学方案，在科学主题下面，就是学生对这一问题所提出的各种各样的问题。教师首先要对这些问题进行选择，然后确定教学方案。这一做法能够使学生切身感受到，课堂上的科学探究活动是真实的，他们是为寻求未知的答案在工作着，科学探索是要靠研究问题不断推动的，对外界事物不断地提出问题是十分重要的。他们认为，关键是创造提问题的环境，让孩子们意识到，他们能提问、可以提问且有权利提问。法国科学教育的确走出了传统的以传授知识为主要目的的轨道，而把科学态度与价值观的形成放在了极其重要的位置上。他们力图通过以实验为基础的科学教学，让孩子们从小懂得事实最为重要，证据是说明事实最有力的载体，尊重事实是最起码的科学态度。他们力图通过培养孩子对实验现象的解释能力，发展对事物进行缜密而有逻辑的思考，增进科学推理的能力。他们也力图通过激励和引导孩子提出问题，使之养成良好的质疑习惯，培养其洞察力。
在尝试中建构知识
从案例入手，用案例推动项目的开展
这是LAMAP项目推进的主要方式，体现了LAMAP 项目的基本精神，即强调动手做和积极地思考。一个项目的推进，或一项改革的进行，教师培训是最大的问题。在培训过程中，他们是靠信息交流和讨论使教师获得新的能力。其中，交流和讨论的话题就是教学案例。教师通过案例，理解项目，通过参加案例的生成，参与项目，这是一个很重要的经验。
着力研究指导和促进学生学习的有效方法
LAMAP 项目能够迅速推广的经验之一， 就在于从一开始就没有停留在理念的层面上， 而是积极寻找和创造出了一系列改变原有科学教学模式的具体策略，从而有效地改变了科学教学的现状。
1）帮助孩子自己建构知识
法国教育十分强调孩子在科学学习中要依靠自己的努力，而不是靠他人的努力去完成。这一思想非常具体地体现在科学教学的每一个细节中。关于学习主题的问题也是由学生提出的，实验的过程同样要学生尽可能地独立完成。他们强调，错误是学生必须经历的过程，错误往往能起到建设性的作用，错误要靠学生自己纠正，教师不能代替学生的自我更正。让学生在不断地尝试中发现科学事实和概念，可能是科学教育的价值之一。
2）用简单的方式使孩子们理解复杂的科学概念
法国教师能够将复杂的科学原理设计成简单的教学活动的能力，是令人钦佩的。 例如，水的浮力主题，仅仅采用了几个相同大小的废饮料瓶和一个大饮料瓶就能解决问题。又例如，砸核桃的主题，仅仅从家庭必备的几种简单工具入手，就引导学生饶有兴味地研究了不同工具的机械原理……这种深入浅出，从孩子身边事物中寻找科学主题的方法，应当成为科学教育内容选择的重要思想，这对我们如何开展科学教育很有启发。
3）重视实验记录，重视语言表达
实验记录已经成了法国科学教育的一个工具，成了学生学习生涯的人生档案和教科书。法国教师将学生的实验记录前后分成三份，一份是实验前的预想，一份是实验的真实记载一份是集体讨论后的共同结论。可以说，三份实验记录的完成就是一个完整的科学认识过程。在实验记录中，学生要用文字加以说明，要回答教师提出的问题，还要自己提出问题，对语言的要求很高。正是实验记录，强化了孩子们尊重科学实验事实的思想，帮助他们体验了科学研究过程，整理了思路。对语言表达的要求，又促进了他们思维的发展，帮助他们进行交流，从而有助于他们形成科学的概念和科学素养。
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