幼儿园小班案例： 度过了入园的适应期，孩子们已没有了刚来时的哭哭啼啼、焦躁和害羞，都能自然地融入集体游戏中。但我发现早上来园时，孩子们能主动、大方地向老师问好的却少之又少，有的是在家长的提醒下才会轻轻地说，而这一现象主要表现在第一次入园的幼儿身上。 反之，晚上离园是孩子们一天中情绪最好的时候，他们最愿意看到的场景是自己的妈妈站在班级门口，最愿意做的事就是急着拉着妈妈的手往外走，每每这时，妈妈总会跟孩子说“跟老师说再见”，而孩子们也是兴高采烈地、大声地跟老师挥手再见 分析： （1）晨间来园时，孩子即将离开自己的父母，自然会产生依恋、不舍的情绪，这也同时会影响家长的情绪，虽然大多数家长都能明智地做到送完孩子后马上离开，以减少彼此的分离焦虑，但孩子毕竟年龄较小，入园时间也不长，摆脱分离焦虑是一个缓慢的过程，因此，不良的情绪让他们失去了礼貌打招呼的兴趣和动力。而离园是开心的时刻，孩子都迫不及待地跟老师“再见”回家，于是这一道别习惯比问好习惯更容易养成 （2）在观察中我发现，早上来园不愿意打招呼的幼儿大多数是第一次入园的孩子，这类孩子对幼儿园生活的适应能力自然没有已入园过的老生强，且在他们过去的生活规律中，并没有“早上要向老师同伴问好”这一习惯，因此，我们应给这些孩子一段适应的时间，渐渐培养入园的兴趣，慢慢引导礼貌问好的习惯。 解决策略： （1）以身作则的言传身教 每天的晨间接待，我都站在教室的入口处，面带微笑迎接每个来园的孩子，第一时间向他们问好，如果孩子还是不好意思作声，则蹲下来摸摸他们的头、抱一抱，引导他们与老师一起说“早上好”。同时在晨间谈话中，适时地对那些礼貌问好有进步的孩子给予表扬，加强孩子这方面的意识 （2）将良好习惯融入集体教学 在平时的教学活动中，有针对性地选择孩子们生活中的弱项进行教育，如利用故事的形式生动地讲出平时发生的事情，用对比的方式让孩子明白什么是有礼貌的好孩子，孩子在故事中明白早上来园要问老师好，并且用情景游戏的形式让孩子反复的练习“老师好，老师早”等这些礼貌用语，让生活与学习相互渗透、相互促进。 |
