1、“小淘气”的转变
欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别
的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的
效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。
有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站
在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感
到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，
我想想平时对他那么凶，可孩子呢、、、、、、我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师谢谢你了”，并在他脸上
亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目
光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气
的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生、、、、、、真
是奇迹！
2、梳头发
刘平是我们班的“小公主”，不仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜
爱，特别是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看
的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不
梳头发？”宁宁说：“老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小
辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平
等的感觉这样对谁都不好。
我想起，有好几次上课宁宁在扯自己的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这
是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我
们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？
3、睿睿不再含手指了
“老师，睿睿在家又含手指了，真拿他没办法。”今天早上入园时，睿睿妈妈愁眉
苦脸的对我说。睿睿是我们班最小的一个孩子，入园时还不到两岁半，虽然在班里比较
乖巧，大家也都非常喜欢他，但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家睿睿的父
母想尽了各种办法都不管用，还是照含不误。睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不
改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。因此，我一定要帮睿睿改掉这个坏习惯
。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今天下午有一节《认识小手》活动，我
给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们
，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。接着，我又启发孩子们说出手指娃娃
有哪些本领？孩子们争先恐后地回答出很多答案，当然睿睿也很积极回答。借此机会我
接着问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？现在我们在显微镜下观察
一下就知道了。”孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告
诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡，做个
讲卫生的好孩子。从此以后，我细心的观察着睿睿的一些变化，并及时的鼓励他，一周
下来，睿睿含手指的习惯慢慢改掉了。
4、鼓励让孩子建立自信
户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非
凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也
乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，
很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得
郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游
戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵
她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟
她做游戏，教她跳绳、玩球等。
一天，孩子们告诉我：“老师，琪琪会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱
起她：“你太棒了，继续努力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也
生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以
后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很轻松自如，别的活动也
随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自
信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要
爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手
，一切都会变得那么美好！
5、提高警惕保障幼儿的身心健康
幼儿年龄小，安全意识很差，并且缺乏生活经验，见了新鲜事物敢于冒险，所以我
们一定要提高警惕心，把握好幼儿安全这一关，要及时预防随时发生的危险。根据几年
来的管理经验，我总结出必须做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反复跟幼儿
讲解，时刻提醒，把安全事时刻挂在嘴边；眼勤就是把每个孩子的一言一行都在你的视
线以内，才能杜绝一些危险事故的发生；手勤就是发现身边有危险的东西，及时处理掉
，不存在危险隐患。这样才能让孩子们玩的开心、踏实；家长们才能满意、放心；我们
的各项工作才能顺利进行。
6、特殊孩子特殊照顾
户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的
小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅一只眼睛
看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，现
在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，
在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，
牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时
的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话
，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，一
定要小心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。
但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想
象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽
然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然
他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情
，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他
例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关
心和照顾。
因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他
的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪
些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时
，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心
有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛
围。
7、因玩沙包引起的
户外活动时，有的幼儿在玩球，有的幼儿在玩沙包，有几个调皮的幼儿经常把别人
的沙包，扔到树上或墙上，而孩子们也因此会招来一顿批评。
偶有一天，事情有了转机，就在乱扔沙包的时候，一个‘‘沙包’嗖地一下飞上了
树，下不来了，这时孩子们安静下来，愣愣地看树上的沙包，无可奈何，然后扭头望着
我。我没有作任何反应，没看见似的，几分钟以后，沙包的主人一点点地向我靠进，老
师我的．．．而我没有帮助他的意思，我们就这样相持了几分钟。
从那以后，沙包乱飞的事情，再也没有发生过，偶有得意忘形者，拿着纸飞机，沙
包扔也被别的小朋友制止，没想到什么也不说，却比什么都管用。
8、如何改变孩子的坏脾气
首先父母及家人对待孩子的态度要统一，当孩子没有道理地发脾气时，不能因孩子
哭闹而妥协。
其次父母应注意和孩子的情感交流不能因大人的情绪变化时而严厉，时而娇惯。因
为那样会使孩子因无所适从而爱发脾气。
最后要鼓励孩子用语言表达自己的感受和需求，对正当的需求应尽量满足，不能满
足时应耐心解释，帮助孩子提高自控能力。
9、巧妙的调动孩子得积极性
今天户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行
了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是
——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友
喊了声：“老师我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你
的球没气了？”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生
病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲，”这
时浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗？”他神气的张
开五个手指说：“我有这些劲了！”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊？”他
高兴地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。
这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和
鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。
10、不要剥夺孩子玩泥的天性
泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土
长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和老师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土
珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。
这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不
觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了：“老
师，您要干什么？”我说：“你们猜猜看。”大多数孩子说不知道，行行小朋友说：“
是为我们准备的吗？”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗？”孩子们在一旁拍着手说：“
愿意——！”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着老师的
样子揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。我做起了小时候——东道上，西道上，都来
看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一个接着一个响起来，“耶——”东胡同，西
胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。之后，启发孩子做一件自己喜
欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩
子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：“老师，什么
时候再玩？”婷婷恳求说：“老师，再玩会儿吧？”……。我无奈的告诉他们：“以后
泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗？”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容
。
通过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无
穷的乐趣，而且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。
11、适当延续教育过程，能够进一步培养幼儿的兴趣
夏天雨过天晴后出现的美丽的彩虹往往会成为孩子们议论的焦点。教师可用提问的
方式，引导幼儿观察彩虹的形状，再引导观察彩虹的颜色，教给幼儿红、橙、黄、绿、
青、蓝、紫七种颜色的名称。还可以巧妙地引导幼儿讨论彩虹形成和消失的原因等。对
这种随机教育，幼儿很感兴趣，参加的积极性也高。教师可在彩虹消失后延续教育过程
，如带领幼儿面向太阳用口喷水，观察出现的小小彩虹，进一步巩固所掌握的知识。再
如，当孩子们一时对某一小动物如七星瓢虫等产生兴趣，自发地围在一起议论不停时，
教师可引导幼儿观察，对一些知识性的问题暂不告诉正确答案，而是让幼儿把小动物带
回自然角，继续观察，老师可通过查找有关的资料。发动幼儿回家问家长，使幼儿掌握
的知识更规范、正确、丰富。
12、别插嘴，耐心听别人讲
常金涛小朋友是一个非常聪明的小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴
。有时，我刚说个开头，他接过去就叽里呱啦地讲个不休，惹得其他小朋友也跟着叫，
在课堂上，又是根本听不清我的话。
今天，我刚说：“小朋友喝水”。他便叫：“一组去，二组别去。”可是全班小朋
友并不听他的话，一起涌向了杯子厨，见此情景，我灵机一动，先让小朋友们回座位上
去，然后宣布：现在请金涛小朋友来当小老师。孩子们见状，都觉得好玩，嘻嘻哈哈炒
成了一团，金涛大声喊：“一组去喝水。”丝毫没有用处，我趁此机会对他说：“你一
个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候你总是讲话，别人还能
听得见吗？他红着脸摇了摇头。通过这件事后，他的“毛病”好了许多。
针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
13、童心是与幼儿沟通的桥梁
作为一名幼儿教师，我觉得不但要有爱心，更重要的是要有一颗童心。
每个孩子都爱看动画片，最近孩子们议论最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一议论起
来，一个个可来劲了，有时因为一个细节把小脸都争红了，我也爱看动画片，象《猫和
老鼠》，《金刚葫芦娃》等，我都看了不止一遍，动画片我每天不误。
一天范晨阳，刘文睿等一些小朋友正在议论“喜羊羊和灰太狼”，我走进去和他们
一起议论起来，开始他们一愣，一个个惊慌失措的看着我，随后便兴奋地同我一起讨论
起来。看着他们一张张可爱的小脸我可高兴了，因为此时我知道，我和孩子们已经没有
了距离。一次范晨阳的妈妈对我说：“我们范晨阳回家很高兴地说‘我们老师也喜欢看
喜羊羊和灰太狼，我很喜欢我们老师’。”
是的，我明白我与孩子之间没有距离，是因为我有一颗童心，童心是与幼儿沟通的
最好桥梁。从那以后，我和孩子们的距离更近了，心贴的更紧了，让我们所有的幼儿教
师都架起与孩子之间的那座童心桥吧！
14、教学方法机动灵活，才有一定的启迪意义
幼儿园的日常活动中出现的一些偶发事例，往往是教师意想不到的，这就要求教师
要学会控制自己，处变不惊，用机动、灵活的方法，及时地引导幼儿联想，巧妙地转移
幼儿的注意力。如教师正在组织户外体育活动“练习听信号走”，天上南飞的大雁引起
了幼儿的注意，幼儿兴奋地议论着，对老师的话根本听不进去，教师可暂时中止活动，
加入到幼儿行列中，同幼儿一起观察南飞的雁群，并引导幼儿说出雁群的队形，同时告
诉幼儿雁群为什么要排成队飞，并告诉幼儿大雁纪律性很强。不能掉队等，还可以教给
幼儿“候鸟啊、”南迁“等词汇，让幼儿了解大雁为什么要南迁等有趣的现象。待雁群
飞过，再灵活地组织幼儿活动，如向大雁学习，遵守纪律，听老师的信号走成雁群的队
形或其它队形，这样一定会取得意想不到的活动效果。
15、为孩子创造表现机会
我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几
乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小
朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以
为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系 ，只有
建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良
好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学
习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和
教师沟通。
再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在
任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表
达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相
信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩
子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，
错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子
会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励
小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。
文章源：http://www.asia00.com/cq/server.html
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