一、案例 吃中饭了，今天吃的是馄饨，小朋友们都大口大口地开吃了，唯独波朋友
两手放腿，静静地坐着，目视着一碗馄饨，阿姨走过去对他说：“今天没有给你拿米饭
，你刚拿奖状，进步了，要与大家吃一样的”。于是，他拿上了勺子，在挑馄饨汤吃。
我走过去，接过勺子说：“波波，你进步了，大家能吃，你一定也行!老师很高兴，来!
我来喂你吧”。“波说：“好!”接着，就一口一口吃起来，吃了半碗，他说：“老师
我自己吃，能不能留一点馄饨心”我说：“实才吃不下是可以，但要试一试，我老师相
信你行”。等我为其他孩子添加的时候，波波高兴地拿着空碗给我看：“我把馄饨心也
吃完了……
二、分析 今天，波波成功地吃完了一碗馄饨，虽然吃的过程与同伴有所不同，但对
于在园从未愿于吃过馄饨的幼儿来说，是一次跨跃式的进步。猜猜波波的心理：
1.我得到了奖状，我是好孩子，大家能做到的，我也要做到。在期初上门家访中，
波妈告诉我：“孩子已不满足于一只爱心，追求的是能得奖状。”据此，我们在月底评
选的月宝宝中选出一名星级宝宝能得奖状。今天开心一刻时间，老师与小朋友们一起评
议，波波被评为“进步之星”获得了奖状。好都幼儿上光荣榜，但得奖状的只有两位，
他感受到了自己的了不起。得到了最想得到的东西，就有了战胜困难的动力。
2.老师喜欢我，我听老师的话。我在语言上，使用激励的词句，如：“你进步了，
大家能吃，你一定也行”等。在情感上亲近他，如：给予喂吃、就是一点似乎不合要求
的不吃馄饨心，我在同意的同时，给些建议，而没有硬性规定。我在行为上固于拨高他
的能力，相信他行。
三、启发 1．激励是激励幼儿进步的好方法，是老师和幼儿家庭互相配合的活动。
二者应相互沟通、互动。对幼儿的表现时常进行互动。将激励用在“点”上。做到有“
的”放“矢”。
2.幼儿的激励是根据幼儿的需要展开的。由于幼儿处在心理未成型期。同时，在物
质和精神需要方面，除物质需要因家庭条件的不同而不能雷同满足外，精神方面的满足
则完全可以平等实现的。在幼儿园，对幼儿的激励也主要指精神层次方面的，也就是说
，通过满足幼儿精神方面的需要来引导幼儿奋发向上。在语言上要常用激励的字句，切
勿打击挖苦;在行为上要“拨高”幼儿的能力，切勿“小看人”;在情感上要一视同仁，
切勿亲疏远近。
3.对于性格倔犟、容易激动的幼儿，应以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好
的气氛中自然接受教育。和风细雨能使禾苗茁壮成长;疾风暴雨能唤醒沉睡的枯枝。作
为一名教育工作者，在工作之中，多给幼儿一些关怀和帮助，多给幼儿一些阳光雨露，
多给幼儿一些温暖的空间，幼儿会记得你，想着你，感谢你。作为教师的你，此时才能
真正实现自己的人生价值。
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