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摘要：本课题通过问卷调查的方式,以小班儿童家长为问卷调查对象，旨在了解家庭早期阅读现状和发展方向。通过对调查的分析，得到以下几方面结果：1.在众多的影响因素中，主观能动性越来越发挥主要作用，多数家庭对早期阅读的重视程度相当高。2.家庭早期阅读教育在空间环境的创设和阅读材料的选择上较其他方面是较为薄弱的环节。3家庭早期阅读教育观念稍有保守，新思想新观念仍需进一步渗透。对于早期阅读对幼儿的影响，家长对孩子的语言能力和观察力关注度较高，对早期阅读与其他能力的发展尤其是人际沟通能力的联系关注度较低。希望此次调查研究结果的呈现有助于家庭早读的良性发展和幼教工作者有针对性的进行有效的早读普及工作。
一．调查结果呈现（一）孩子对待早期阅读的态度这方面内容的呈现有助于笔者们了解作为阅读主体的幼儿对早期阅读的喜爱程度和主动性发展情况。从三个小题着手了解:(1)孩子是否有要求家长讲故事，是为了考察孩子对阅读的热度兴趣度；(2)孩子是否喜欢独自看书，是为了考察孩子的阅读的自主性，能否与文本进行较为直接的互动；(3)孩子是否喜欢涂鸦，是为了考察孩子的阅读创新性和表达欲的展现情况。
2.1结果表明孩子这三方面的发展都较为乐观，孩子天生的好奇心让他们对故事和图书情有独钟。但是三者相较可以看出涂鸦的发生率要低与其他两项。可能是笔者们的孩子在创意阅读上的发展不够；也有可能是笔者们的家长对涂鸦的看法有一些偏颇认为是孩子不爱惜图书的表现，而有意避免选择。
（二）家长对待早期阅读的态度这方面内容的呈现有助于笔者们了解作为阅读主导者的家长对早期阅读的重视程度和持久度和规范性即家长对早期阅读的态度问题。
从三个小题着手调查:(1)家长有空是否会陪孩子玩，是为了了解亲子关系的情况；(2)家长对孩子要求讲故事的态度，是为了考察家长对亲子共读的态度和策略认识；(3)家庭是否有睡前故事的习惯，考察的是家庭早期阅读家长是否形成了一套机制来贯彻早期阅读，更多是对理性态度的考察。
这三道题第二道题家长普遍选的是忙完了再讲这个最为妥当的方式来解决，说明家长对基本的教育策略还是有一些掌握的。可又不难看出家长对家庭早期阅读教育热情和重视度都有了，但在贯彻上还缺乏一定的持久性和规范化。很多时候是随性而来的，而非持之以恒，将感性的热情上升为理性的重视。
2.2家长对早期阅读的态度选择分布表
（三）.家长对早期阅读教育过程的指导
如上表2.3是帮助笔者们了解在实施家庭早期阅读的过程中家长的引导作用和策略方法的运用情况。家长在这一方面的表现就没有态度那一维度的得分高，但是在阅读内容选择是否由孩子选择这道题看，关涉到了"尊重"这个对中国传统教育冲击最大的当代教育理念词汇时，家长有22.9%的人选择了总是，这在九道以事件发生频度评分的题中总是的选中率最高。
在阅读任务这个方面的考察中，有趣的事又发生了，有21.7%的家长选择了从不布置阅读任务给孩子。这在九道以事件发生频度评分的题中从不的选中率也是最高的。
(四)家庭早期阅读时空的创设
2.4早期阅读时空创设选择分布表
家庭早期阅读时间、空间的创设问题，各设计了一题。从结果看家长对时间创设认识明显比对空间创设认识要科学深刻得多。让孩子坚持一定的时间进行阅读对孩子意志力和阅读深度的延伸都十分有利，三十分钟较为科学，家长也能认识到这一点。但是在空间环境这一方面上家长明显处在一个群体忽略状态，选择没有什么装饰（即不得分项）的被试高达30.1%。
(五).家庭早期阅读材料的选择如2.5表这一维度的结果呈现给笔者的是家长对早期阅读材料选择是否具有多样性和专门性。在多样性方面的考察上，有73.5%的家长选的三两个，这样的结果反映了笔者们家长在选择早期阅读材料上的相对单一化，没能很好的利用身边良好的资源来开展全方位的家庭早期阅读教育。"全语言"这一在近几年的语言教育中倍为各界推崇的语言教育模式。家庭早期阅读教育在这方面恰恰有其他早期阅读教育不可比拟的效果。在阅读材料专门性上，家长的选择较为正常，对于专门材料的选择上，各界众说纷纭，认为专门材料好的一方看到了这样材料的针对性，认为不好的一方看到了生活材料的多元性。笔者个人认为，不再材料是否是固定的重要的是教育主体尤其是笔者们家长要有一双"慧眼"，看到不同材料对孩子不同的作用和意义。
2．5家庭早期阅读材料选择分布表
(六)家长对早期阅读价值的认识2.6家长阅读价值关注点分布表
从上表可以看出除人际沟通能力被选的比率是18.1%外其他各项被选中的比率都较高，其中观察力、文字认读能力、语言表达能力三方面的关注度更高，选择有的家长比例远远超过选没有的家长。也就是说在大多数家长眼中早期阅读是与这三方面能力的发展有着最为直接和重要的联系，从各个方面都有选中这个结果的呈现可以看出家长们能够更为全面的看待早期阅读对孩子各个能力发展的影响。但是在人与人交流方面的关注度不高，这也从另一个方面解释了为什么有的家长愿意花钱，不愿意花时间在家庭早期阅读上。因此，要想从根本上改善亲子共读的现状，就要让家长意识到沟通对儿童健康成长的重大意义是可以通过亲子共读来实现的。
（七）家长的社会属性对家庭早期阅读的影响笔者从原始数据中取出两个样本分别是n1=15，n2=30，经方差齐性检验Fmax=1.95<2，满足方差齐性前提。
2.7.1不同教育背景家庭对家庭早期阅读教育的影响表
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