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“蓝蓝的天、绿绿的草，红红的小花随风飘，弯弯彩虹象座桥，彩色的世界真奇妙！”
在小班幼儿的眼中，世界是绚烂多彩的，是色彩斑斓的。美术是一门视觉艺术，它是由线、形、色、构图组成的。而小班幼儿首先就是从色彩开始萌发对美术艺术的兴趣的。因此在美术教育中，我注重培养幼儿的色彩感，增强他们的审美情感，以和谐的色彩来表现和创造周围的世界。
一、从生活中引导幼儿追求颜色。
生活中的色彩无处不在，只要我们稍加引导，任何事物都可以是生动的教材。小朋友的衣服上、的色彩鲜艳亮丽，我就经常有意识地引导幼儿观察和发现。当我看见徐楚灵的衣服上有圆点的花纹，我故意大声说：“徐楚灵，你的衣服好漂亮，红颜色上还有白色的小圆点呢！”这样，小朋友也都纷纷观察欣赏起自己的衣服来了：“老师，我的衣服上有红色的花！”“老师，我的衣服是黄颜色的，还有绿色的块块！”“老师，我的衣服有蓝色的，还有绿色、黄色！”……这样，幼儿不仅对颜色的认识有了进一步的巩固，而且对颜色的搭配也有了一点模糊的意识。乘热打铁，我在角落活动中设计了“娃娃的花衣服”“小花被”“美丽的瓶花”等撕贴、印画活动，许多幼儿的作品色彩分布均匀、搭配协调。我随机地引导孩子在生活中发现五彩的颜色，并用心设计活动，在孩子好奇、感兴趣中慢慢使他们对色彩有了浓厚的兴趣。
二、有意识地引导孩子在绘画活动中追求颜色。
美感是个人的主观体验，具有很大的个体差异。这时，孩子对色彩有了自己的喜好，辨色能力也大大提高。他们通常喜欢的颜色是那些纯度较高的颜色。画面上颜色的种类也增加了，但不太考虑色彩和谐美。有些幼儿只用几种颜色而不理会其它颜色，作品色彩单调，换色很少；有的幼儿只用自己喜欢的颜色，在涂色中大量换色，使作品出现五颜六色杂乱不协调的色彩；有的幼儿着重以实际为准，选择与物体相似的颜色等。为了全方面地提高幼儿的色彩能力，使其有较强的审美情感，我从绘画的色彩规律性入手，有目的、有计划地进行引导，逐步提高他们的色彩能力。
1、 原色练习红、黄、蓝、绿……这些鲜艳的颜色纯度较高，色彩本身就能给人赏心悦目的感觉，因此，在刚开始的绘画活动中，我大量采用原色练习的方法，让幼儿用单纯的色彩来表现雨滴、草地、小花、波波球、糖果等等。
2、 涂色练习涂色练习对于幼儿的色彩感觉非常重要，但枯燥乏味的涂色练习会让幼儿对美术失去原有的兴趣。为了增强趣味性，我使用了生动的语言激发幼儿的涂色欲望，如：“我们给糖葫芦浇上红红的甜甜的糖汁吧，每一粒都要浇到，这样的糖葫芦会更甜、更好吃！”
3、 配色练习在开始的配色游戏中，我只使用了两种颜色，那就是红和绿。在幼儿已经画好的绿色草地上，幼儿用红色颜料点画上星星点点的小花，对比色给孩子的强烈的视觉冲击；接着，我又进行了玩色游戏——“炒菜”：“番茄炒鸡蛋”、“青椒炒肉丝” ……使幼儿学会了色彩的均匀分布和对比色搭配；有了这样的基础，在以后的撕贴活动“秋天的树”中，几乎所有的孩子都能将深绿、浅绿、橘黄色的树叶均匀分布，将这几种相似色搭配得很和谐；在绘画《烟花》活动中，我用幼儿喜欢的原色当场画烟花，并大量使用了浅黄和白色，当时，幼儿都叫道：“看不清楚！”可是，当我用排笔刷上黑色颜料，在黑白对比下，大量的浅黄和白色烟花成为最明亮的色彩，让所有的孩子发出“啊”的惊叹！原来，以前他们不常使用的浅色放在黑色背景上，画面效果棒极了！
三、尊重幼儿个人的色彩风格。
每个孩子都有不同的个性，因此会有不同的个人色彩风格。我们班的钱紫凡小朋友在涂色《太阳》时，她使用了黑色，这时，我没有强求孩子使用鲜明的颜色，更没有打击幼儿的色彩意识，而是问她：“你为什么要用黑色呢？”她很自然地说：“我喜欢黑色！”于是我引导说：“你的太阳涂得真好，它还想穿一件漂亮的花衣服呢！”这样，黑色的太阳多了一圈五颜六色的光芒，整个画面明亮了起来。
在幼儿绘画作品中，色彩还蕴藏了孩子们许多对生活的体验和表现。比如，刘佳怡在《全家福》每个人的脸蛋上涂得红红的，因为他们化妆了；季嘉蕾在雪人的大肚子上点了许多黑色的小点，因为那是衣服上的装饰光片在发光呢！
小班幼儿在绘画方面处于涂鸦阶段，绘画技能较弱，而对于色彩有较强的敏感性。因此，我在美术活动中针对小班幼儿的年龄特点、心理特点，多方位，多元化地运用各种手段、形式，为孩子提供有丰富色彩的环境与条件，尊重孩子个人的审美倾向，提高孩子的色彩能力，增强孩子的审美情趣，使其有独特的个人色彩风格，创造性地表现美。
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