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[摘要]
开展一节高质量的小班美术活动，要从多方面着手，比如幼儿兴趣的培养、丰富活动的内容、恰当的运用教学方法等，都是开展小班美术活动必不可少的条件。
[关键词]
兴趣培养 教学方法运用 作品评价 如何开展小班美术活动
[正文]
美术活动对于刚入园的小班幼儿来说，还是比较陌生的，参加活动的兴趣不是很浓厚，再加上小班幼儿的年龄特点以及小肌肉的发展特点，开展一次成功的小班美术活动还是有一定难度的。经过多年的实践，我发现以下几个方面对于开展小班美术活动有很大的帮助。
一、培养幼儿对美术活动的兴趣
培养孩子的兴趣，要比孩子学习知识更加重要。那么如何培养小班幼儿对美术活动的兴趣呢？培养幼儿对美术活动的兴趣有很多种，从美术区域活动入手就是其中的一种。美术区域活动是开放的活动，幼儿参加美术区域活动是自发的、没有压力的。相对于美术活动来说，幼儿会觉得更加的放松，从而更好的促进了幼儿创造力和想象力的发展。布置美术区域要注意以下几点：
（一）区域的设置
要提供一个相对于独立的游戏环境，与其他区域要有明显的区域界限。要有专属的材料摆放柜，不和其他区域游戏合用一个柜子。
（二）材料的投放
1.教师要根据幼儿年龄的特点进行投放材料。在小班上学期的时候，美术活动区域的材料的种类不宜一次性投放过多，每次投放两三种。可以定期的更换投放的种类，以确保幼儿对美术活动区的新鲜感。到下学期可以适当的进行增添。
2.材料要易于幼儿进行操作及创作，也就是说要根据幼儿能力的不同，准备的材料也要有所不同。如撕面条游戏中，能力强的孩子可以让他直接拿纸去撕，而能力弱的孩子，可以为他提供折出线条的纸或是针扎上小眼儿让他去游戏。
3.材料的摆放要合理，让幼儿便于取用和收拾，促使幼儿积极参加美术区域活动，不会因为担心把活动材料搞乱而不去参加美术区域活动。这样还可以培养幼儿的条理性以及增强幼儿的自信心。
（三）幼儿作品的作用
幼儿参加美术区域活动就会有很多的作品被创造出来。虽然说活动的工程比结果更重要，可幼儿还是很在乎自己做出的作品的。教师可以收集幼儿的作品，不定期的，或是根据幼儿参加美术区域活动的情况，或是幼儿在创作中遇到的问题等，进行一个展示活动并进行讨论。这样可以激发幼儿参加美术区域活动的兴趣，以及激发幼儿的创作欲望。
二、丰富幼儿美术活动的内容
在开展美术活动时，教师要抓住孩子的兴趣点，提供丰富的活动内容，便于培养幼儿多方面的能力。
（一）绘画活动
①"大约一岁半的幼儿，开始会用蜡笔和铅笔。在尝试、经验与发展肌肉控制的这段时间里，他们学到了很多东西，如不同的颜色、不同的线条、不同的力度、不同的方向。"
绘画活动不单单是指在纸上用笔进行绘画，可以有很多种方法，如用粉笔在地上、黑板上画，用水在墙壁或地上画等等。工具也是很多的，如刷子、吸管、面纸、玩具车轮等。
（二）印制活动
印制活动是指用颜料或墨水等，在画纸或布等材料上，印出模具的样子。如印手、脚印，蔬菜印章，指纹印画等。小班幼儿对此活动非常感兴趣。
（三）粘贴活动
小班的粘贴活动在上学期以手撕纸粘贴或粘贴教师提供的半成品（小树叶、小树枝、小花棉花等）为主，到了下学期可以提供剪刀、豆子、布头、毛线、报纸等，让幼儿进行创作。
（四）泥工活动
橡皮泥对于小班幼儿来说，是有着很大吸引力的。鲜艳的色彩，随意造型，柔软的触觉，有趣的工具，都让幼儿难以抗拒泥工活动的魅力。
（五）美术欣赏活动
在美术欣赏活动中②"应让幼儿去看、去听、去体验、去思考。鼓励儿童不要拘泥于教师的解释，甚至不必拘泥于创作者原有的创作意图，而是通过对话，不断地探求和询问并根据自己对作品所传达的信息的体验和理解，充分发挥想象力、创造力，用语言的、表情的、身体动作的等多种方式，发表自己的见解，实现两种视界的融合，用自己的方式创造一个属于自己的意义世界。""儿童便会通过审美知觉自然地选择，与特定的内心情感模式联系起来，引起某种特定的感受，对美的敏感性也由此产生。"
三、运用多种教学方法进行美术活动
美术教学法有很多，如情境教学法、观察分析法、示范与范例法、游戏练习法、情感熏陶法等。恰当的运用这些教学方法，才能更好的开展美术教学活动。
（一）情境教学法
情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,在情境中共鸣,潜意识地进入学习状态,帮助学生迅速而准确的理解教学内容。
如在小班美术活动《花儿真美丽》中，我课前我带幼儿在校园中寻找花朵，发现花朵。在草地上讨论你看到了什么颜色的花朵，你看到的花朵是什么样子的……活动时，利用背投播放花朵的图片，让幼儿置身于花的海洋。再请幼儿说一说你喜欢什么样的花，如果请你来画一画，你会怎样画（可以请部分幼儿说一说，也可以请部分幼儿在黑板上画一画）。
又如在美术活动《太阳过节》中，我将活动室布置成美发院，请幼儿做美发师为太阳设计发型。鼓励幼儿说一说，你想给太阳设计什么样的发型，你想用什么样的颜色来给太阳染发等。
从幼儿的作品中可以看出，幼儿的思维空间得到了扩展，想象力得到了发展，对美术活动充满了兴趣。
（二）形象教学法
形象教学法是美育教育的一种方法,主要指结合教学内容,通过展现美的直观、感性形象来引导幼儿感受美、欣赏美、理解美、创造美,使学幼儿产生审美愉悦,以提高其审美鉴赏力和创造力的教育方法。
在美术活动《可爱的毛毛虫》中，我利用视频引导幼儿观察毛毛虫的形象，美丽的毛毛虫给幼儿留下了深刻的印象。随后我请幼儿说一说毛毛虫的身体可以用什么样的形状来表示（在幼儿认识的几何图形范围内）。幼儿展开了讨论，有圆形、椭圆形、长方形等等。于是我们在圆形、椭圆形和长方形这三种图形中进行选择，看看哪种图形更适合做毛毛虫的身体。幼儿根据讨论的结果进行创作。
（三）示范教学法
示范是教师在美术教学中以自己的正确动作向幼儿传授美术知识和技能，使幼儿通过直观的过程获得有关绘画和制作的具体方法和技能技巧。教师当场表演一种绘画和手工的表现方法对幼儿学习美术是十分重要的，尤其对技能性较强的内容时更是如此。
在美术活动《画画我自己》活动中，幼儿对于五官的位置以及表现手法比较陌生。于是在活动中，我为幼儿做了示范，让幼儿对于五官的画法有了更具体的体会，便于幼儿进行自由创作。
示范教学法在运用时要注意的是，不要给孩子过多、过于直接的示范，以免影响孩子的创作。
（四）游戏教学法
将游戏融入美术活动中，是一个很好的教学方法。孩子最喜欢的就是玩游戏，在游戏中，孩子们能够在快乐、轻松的氛围中，感知美术活动的魅力，体验参加美术活动带来的乐趣。有助于培养幼儿的创造性发展。
在小班刚开学的时候，有一节活动《绕毛线》。平时我了解到孩子们喜欢看动画片《西游记》，于是我将活动设计为"孙悟空的72变"。在活动中我扮演孙悟空，将手中不同颜色的画笔，当做金箍棒，在画板上"变"出大小不同、颜色不同的"毛线团"，孩子们见了特别的开心。我鼓励孩子们做孙悟空，看看那个孙悟空变出的"毛线团"又多，又漂亮。
（五）探索教学法
让幼儿通过看、摸、说等方式对美术活动进行探索，从而激发幼儿的创作欲望。
变魔术是孩子们很感兴趣的内容，我在白纸上用白色油画棒画出太阳，让孩子们看一看、摸一摸，再请幼儿说一说你发现了什么，接着告诉孩子们我要变魔术了，用毛笔蘸上颜料刷一刷，太阳立刻出现在纸上了。
四、教师对于幼儿作品给予积极的评价
③"对于多数人来说，与幼儿谈论美术作品是一件困难的事。通常，一般人与幼儿讨论作品时，往往是给予支持行动的语言，如：'真好看！''我喜欢你的画！''你做得真好！'或者我们什么也说不上来。"
那么，怎样对幼儿的作品进行评价呢？我们可以请幼儿说说自己的作品，喜欢自己的作品的那些地方，根据幼儿的讲述进行评价。当幼儿不愿意将或不知怎么讲的时候，我们可以从幼儿的作品中挑某一点或几点进行描述，让幼儿感受到你是很重视他的作品的，你是认真看了的，从而激发幼儿的自信心。
孩子的作品没有好坏之分，有的只是通过创作这幅作品，孩子所获得快乐、经验和能力的提高。要允许、支持孩子画出富有自己情感和特点的作品。
除了培养兴趣、丰富活动内容、恰当的运用教学方法和正面对幼儿作品的评价之外，教师的教育观念和教育机智同样很要。如在《花儿真美丽》活动中，幼儿参加美术活动的时间已经较长，在我决定结束活动时，很多幼儿表示还想继续活动。于是，我跟幼儿商量，适当的延长活动的时间，让仍想继续创作的幼儿有充分的时间进行创作，鼓励完成作品的幼儿相互欣赏作品。又如在《可爱的毛毛虫》活动中，老师和幼儿经过讨论，决定用圆形或椭圆形作为毛毛虫的身体。在幼儿创作时，我发现一位小朋友坚持自己的画法，用长方形作为毛毛虫的身体。当我了解这个幼儿喜欢长方形并坚持使用长方形的时候，我尊重他的选择，没有制止而是支持他的选择。
在开展小班美术活动中，老师应当注重孩子的创作过程，而不是创作结果，给予孩子支持与鼓励。我相信，小班美术活动在教师不断地探索和总结之下，会开展得更精彩，更具特色！
参考文献：①③引用于《美工活动区的设计和运用》（南京师范大学出版社出版）。
②引用于《幼儿园主题式美术教育活动》（南京师范大学出版社出版）。
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