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摘要：民俗游戏是农村少数民族地区儿童司空见惯的娱乐活动内容，是每个农村孩子一生挥之不去的快乐记忆。作为农村幼儿教师为把这些民俗游戏收集、整理、开发，使之成为幼儿心智的游戏教材，以提供各位幼儿教育工作者参考。
关键词：幼儿教育、民俗游戏、启迪智慧
民俗儿童游戏以它特有的趣味性、随机性和简约性，在民间代代相传。民俗儿童游戏不仅能给幼儿带来欢乐，而且能促使幼儿各方面的发展，幼儿在民俗游戏中始终处于主动、积极、激动的状态中，他们自己选择游戏，准备材料，协商角色，构思情节，控制游戏环等，充分体现了自己是学习的主人。为此，我们充分挖掘民俗游戏中的各种教育潜能，引导幼儿快乐成长 ，充分展示农村少数地区的幼教特色。
一、让幼儿在民俗游戏中学会竞争
幼儿竞争意识的培养必须通过正面教育来实现。我们可以在幼儿日常生活、游戏中坚持训练，使他们逐步养成良好的竞争能力。
1、挖掘民俗儿童游戏中蕴含竞争因素的游戏内容。
许多民俗儿童游戏带有竞争性质，为此我们让幼儿在游戏中逐步形成竞争意识。在众多的民俗游戏中，我们从幼儿的需要、动机、爱好、情感等方面去挖掘蕴含竞争因素的游戏内容。比如："母鸡夺蛋"、"猜拳跨步"、"斗鸡"、"跳方格"、"顶牛"等等，这些游戏可以培养幼儿独立自主的意识和坚强的意志，以及敢于迎接挑战的心理素质；同时，幼儿还能在"丢手绢"、"跳竹竿舞"、"挤油汁"等游戏中，养成团结协作和集体信念的好品质。因为竞争不排除协作，如果没有良好的协作精神和集体观念，单枪匹马的强者就是孤独的，也是不易成功的。在日常教学中我经常教幼儿玩这些游戏，我班幼儿的竞争意识逐步增强。
2、激励幼儿民俗游戏中参与竞争
从孩子未来生存发展的需要来看，从小培养他们的竞争意识是非常重要的。
孩子在游戏中往往会面临失败，产生挫折感。有的幼儿失败了会哭鼻子；有的幼儿会暂停游戏，不玩了。当遇到这种情况时，我是鼓励幼儿树立信心，勇敢地回到游戏中，参与竞争，同时引导幼儿要学会正确估计自己的能力，教育他们"胜不骄、败不馁"。每个孩子都有好胜的心理，教师只有不断鼓励他们克服自身的弱点和情绪，致力据争，以实力超越别人，才能获得胜利，才能得到同伴的认可。若是同伴获得胜利，我们应为胜利者鼓掌。只有这样，才能使孩子形成一种健康的竞争心理，从而能在激烈竞争的社会中立于不败之地。
二、让幼儿在民俗游戏中学会交往
现代社会是一个充满竞争的社会，但同时也是一个更需要合作的社会。不论你从事什么职业，也不论在何时何地，都离不开与别人的合作。随着社会的发展，独立的封闭住房隔绝了孩子们与外界接触的机会，电视机、电脑等现代化家用电器代替了孩子们的游戏伙伴，侵占了孩子们的游戏时间。所有这些导致了幼儿的交往合作能力的缺乏；导致了相当一部分幼儿胆小、不合群；同时也由于家长对孩子的宠爱有加，导致了孩子们自私、任性、忍耐性差，不能与同伴相互谦让，处处以自我为中心。
现代幼教明确指出："幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质"。为此在组织民俗游戏时，应通过创设环境、适合增加一些游戏难度等，让完成游戏的过程多出现一些问题，使孩子们为解决问题而去协商、配合、互助，在合作研究的过程中学会合作，而从提高幼儿之间的交往合作能力。
民俗儿童游戏一般都需要2~3名以上的孩子共同合作方能进行，比如："炒黄豆"、"二人三足"等游戏，需要两个人配合默契，游戏才能顺利进行。而"网鱼"、"穿大鞋"、"老鹰捉小鸡"、"编花篮"、"城门城门几丈高"等游戏，则需要更多伙伴的配合，才能完成游戏。孩子们在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，并在游戏中相互协调、模仿、学会与别人友好相处，学会自己解决人际矛盾，有机会对那些"处于沮丧或不幸状态"的伙伴给予帮助。心理学研究还表明：大家在一起活动或游戏，会比个人活动、游戏的效果好得多。这种"共同行动者效果"，能有效地提高孩子之间的合作水平。
三、让幼儿在民俗游戏中学会解决问题
从我们的教育目标来看，教师教育孩子的目的，不仅是帮助孩子克服几个困难、解决几个问题，更重要的是教孩子学会克服困难、解决问题的方法。使他们从小养成肯动脑、勤思考，不依赖他人的良好习惯，培养他们自主、自立地解决问题的能力。
解决问题的能力包括两个方面：一是当冲突发生时的适应性；二是辨别、分析并做出可行性决定的能力。
幼儿在游戏中经常会发生冲突，而引起冲突的原因主要有以下两种情况：
一是由于个体主观意识不同而产生了冲突。当问题出现时，这时解决冲突的有效方法是引导幼儿之间进行交流，相互告诉对方各自是怎么想的，现在的心理感受如何等，让幼儿先进行语言和情感交流，然后教师进行肯定、归纳，最后把权利交给幼儿，让他们想出一个两人都同意的解决方法。这样，不但没有伤害幼儿的情感，而且使幼儿产生了协作解决问题的成功感受，提高了解决问题的能力。
二是当游戏材料缺乏时，幼儿会产生冲突。当这类问题出现时，教师不是马上为幼儿提供各种材料，而是应引导幼儿讨论是否用替代物；如何收集更多的材料；材料如何摆放更科学；并让幼儿动手将材料摆一摆，整理整理。时间一长，幼儿就能学会根据情况自己解决问题。
四、让幼儿在民俗游戏中学会创新
我们都知道，幼儿天生有着丰富的想象力。只要我们看重学习的过程而非结果，幼儿的学习天性就能被调动起来，幼儿就能变成真正的学习主人。
首先，我们引导幼儿在玩法上进行创新，鼓励他们大胆想象，创编出更多更好的玩法。如在玩"跳皮筋"游戏的过程中，有的幼儿将"两人拉皮筋一人跳"改成"三人拉皮筋多人跳"的玩法；再如游戏"跳房子"中，幼儿将"小石子从1踢到10"改编为："小石子扔到几，就跳到几"的玩法；还有"转陀螺"游戏中，幼儿将原来的"用鞭子抽打陀螺"改成"用手转陀螺"等等。他们觉得怎么好玩就怎么玩，充分体现了幼儿是游戏的真正主人。
其次，我们鼓励幼儿在玩具材料上进行创新，幼儿在游戏时，可以根据自己的兴趣和需要，随意地将游戏材料加以想象，同时教师也为幼儿提供许多可探索的辅助材料。比如"滚竹圈"游戏中，幼儿不用竹圈滚，而是用小型呼啦圈来滚等。再如有的幼儿将"母鸡多蛋"中的"蛋"当做"打门球"的球来使用等，这些都充分体现了幼儿的创新和想象能力。
总之，教师在民俗游戏中要尽可能为幼儿提供一个充满多种材料、多种选择的游戏环境，让他们从过去为玩游戏而玩游戏中脱颖而出，成为启迪幼儿智慧的活动。
参考文献：
五龙民俗文化汇编 收集整理 五龙文化站
五龙壮族乡教育制 五龙中心学校汇编
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