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玩具是儿童的天使，游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿最正当的行为，幼儿通过游戏学习和成长。幼儿喜欢游戏，渴望游戏，这是由它们的年龄特点决定的，他们在游戏中学习，并认识周围的世界，他们在游戏中快乐，在游戏中探索，在游戏中促进其身心健康发展，幼儿与游戏是紧密联系、密不可分的。
一、游戏把抽象的事物具体化
幼儿会对周围生活中一些有趣的现象感到好奇，但需要经过
亲身经历探究、试验和操作，才能发现物体的基本特点和相互关系，获得相关的概念和原理。要解释这些自然现象和科学知识非常难，因为解释起来非常抽象、难懂，让幼儿听起来很生硬，不易理解，可以利用游戏的形式把这些抽象的东西具体化。从中激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿爱科学的情感。
在实际活动中，教师要根据每一个科学探究活动的目标内容
以及幼儿的年龄特点，灵活地创设问题情景，鼓励幼儿大胆猜想。幼儿带着自己的假设做实验，在实验过程中会观察到新的想象和事实。例如，在小班"吹泡泡"活动中，教师依次出示正方形、三角形的吹泡泡工具，并提出问题"这个泡泡器是什么形状的？""猜猜用它吹出的泡泡会是什么形状的？"引导幼儿大胆猜想。孩子们认为"三角形的能吹出三角形的泡泡，正方形的能吹出正方形的泡泡。"再有而用不同形状的工具进行游戏和探究后，教师又提出同样的问题，少数孩子依旧认为"三角形的能吹出三角形的泡泡，正方形的能吹出正方形的泡泡……"此时，教师不应急于纠正幼儿，而是给幼儿提供更加充分的探究机会和时间，并引导幼儿"到底三角形的工具能吹出什么样的泡泡呢？你们再去试一试。"幼儿经过多次试验验证后，终于调整了自己的认识，发现和获得"无论吹泡泡的工具是什么形状的，都会吹出圆形的泡泡"这一关键经验。幼儿就是在这种游戏形式的组织下，兴趣很浓，乐意探索，把抽象复杂的事物具体化，比起老师生硬、枯燥的解释有趣多了，让幼儿在游戏中兴致勃勃地学习，在娱乐中体验科学的成功，体验活动的乐趣，在游戏中求发展。
二、游戏促进幼儿身心的愉悦
幼儿是在游戏中快乐地成长的，游戏带给幼儿身心的愉悦。
如，在表演游戏《拔萝卜》中，幼儿通过扮演老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫等角色，表演老公公种萝卜，一大群人物和动物拔萝卜的滑稽场面，幼儿看了笑声不断，觉得很好玩，很喜欢这种游戏，不管是扮演者还是小观众都在一种快乐的游戏氛围中，体验游戏带给他们的身心愉悦。
再如，体育游戏《猫捉老鼠》活动，教师扮老猫，幼儿别着一条小尾巴扮老鼠。在追捉的过程中，教师和孩子们一起跑跑跳跳，高高兴兴地玩着，全班幼儿都能担任不同的角色，在不同角色表演下，快乐体验游戏的乐趣，从中促进幼儿身心愉悦健康地发展。
三、游戏促进幼儿体力的发展
幼儿的许多游戏都含有生理活动，这能够锻炼幼儿的身体，
促进幼儿正常的生长发育，增强幼儿的体质。当幼儿在进行行走、奔跑、跳跃、平衡、投掷、钻爬、攀登、挖掘等方面的游戏时，他们身体的许多部位就得到了锻炼，动作得到了发展。例如，幼儿在玩"切西瓜"游戏时，幼儿手拉手，围成一圈，一个小朋友站在圈外，准备切西瓜。大家一边念"切、切、切西瓜；农民伯伯种西瓜，大大的西瓜香又甜；我把西瓜切开了，切开了"，一边切。被"切开了"的两个小朋友相向进行奔跑，先跑到原位的小朋友获胜。这样，幼儿的腿部肌肉也得到了锻炼。又如，小班"快乐的小乌龟"活动主要是发展动作协调性和灵活性。大班游戏活动"勇敢的小兵"练习以腹部贴地匍匐前进的动作，发展四肢肌肉力量及动作的协调性。
又如，当幼儿玩玩具、扭扭转转、剪剪贴贴、拼拼画画、做做玩玩时，他的手部肌肉就得到了锻炼，手指活动变得越来越灵活。比如，小班幼儿在做手工时，要先把材料从画页上撕下来，再用胶棒粘贴在一起，这个过程幼儿的手指动作得到了很好的培养。
游戏不仅能使幼儿的手脚经受锻炼，而且还有助于幼儿对身体机能的认识。在游戏中，幼儿能逐渐意识到自己的身体能做什么事情。比如，表演游戏《三只蝴蝶》中，幼儿通过扮演黄蝴蝶、红蝴蝶、白蝴蝶、红花蝴蝶、黄花蝴蝶、白花蝴蝶等角色进行动作、表情、语言的表演，蝴蝶在花园里飞来飞去等这些表演都能让幼儿在游戏中身体得到锻炼，知道自己的身体能够做出各种不同的姿势和动作。
四、游戏促进幼儿智力的发展
游戏是幼儿智力发展的动力，通过游戏，幼儿开始认识世界，
了解事物之间的关系，单一枯燥的练习，让幼儿厌烦，游戏让幼儿在娱乐中练习，在娱乐中学习，激发兴趣，又能提高感知能力，促进智力的发展。
首先，游戏提高了幼儿的感知能力。幼儿通过游戏，能更好地认识物体的颜色、形状、大小等特性。例如，经过玩水，幼儿就了解了水是无色无味、透明、流动、有重量等特性。
其次，游戏激发了幼儿的想象力。幼儿在游戏中要进行想象，把一个物体想象成另外一个物体，把一个人想象成另外一个人，在此过程中，幼儿的想象力就得到了发展。例如，在"娃娃家"游戏中，幼儿会扮演爸爸、妈妈来照顾小宝宝；在"幼儿园"游戏中，幼儿扮演"教师"，给"小朋友"讲故事，这种以人代人的活动，是幼儿想象力发展的重要标志。
再次，游戏发展了幼儿的思维能力。在游戏中，幼儿要对自己的行为作出决定：玩什么，怎么玩，和谁一起玩，用什么样游戏的材料和玩具来玩，使幼儿有机会去进行分析，发展幼儿的思维能力。例如，在"娃娃家"游戏中，"妈妈"要给"宝宝"穿衣服，带宝宝去商场买东西。"妈妈"怎么穿也穿不上，经过多次尝试，终于给"宝宝"穿上了衣服。
此外，游戏培养了幼儿的语言能力。幼儿在游戏中，产生了交往的需要，语言能力得到了发展。例如，大班的语言活动《说说我的幼儿园》，幼儿能倾听他人讲话，也能用清楚、连贯的语言表达自己对幼儿园的认识与感受。培养了良好的语言习惯，增强了幼儿对幼儿园的热爱之情。
五、游戏促进幼儿创造力的发展
爱因斯坦曾经说过："想象力比知识更重要。因为知识是有
限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识的源泉。"幼儿对游戏充满了兴趣，在游戏中，幼儿能够无拘无束的玩耍，产生许多新颖的想法和独特的行为，激发了创造性的发展。幼儿创造性地反映现实生活，在游戏中体现的最为淋漓尽致，例如，角色扮演游戏就是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动、创造性地反映周围现实生活的游戏。幼儿的游戏是对周围生活种种现象的再现或模仿，但这种再现或模仿并不是简单地、直接地再现周围生活现象，而是幼儿再造想象、创造想象的结果。如"桌子"在成人看来就是吃饭、看书、写字的地方，但幼儿则会认为它还可以是"藏猫猫"的地方，幼儿的想象力十分丰富。
例如，在一次有关车辆的主题活动中，孩子们说马路上的车型都是方形、梯形的，不好看，"如果有各种形状的车该多好。"我立刻对孩子们富有新意的想法表示赞赏，并鼓励他们进行创造性的尝试。果然，一辆辆童趣盎然的动物车在孩子们手中诞生了：小狗改装成警车；长颈鹿改装成吊车；小猪改装成救护车；大象改装成洒水车……各种车辆的功用，都是根据动物的不同特征来组装的。
再如，幼儿拿着一根小木棒东敲敲、西碰碰；把积木推到重新建构一个物体；拿着玩具在沙土里挖"地道"、做"蛋糕"、蒸"包子"；幼儿会根据自己的经验摆弄新奇的东西，拆开玩具按自己的意愿重新组装，或者利用普通材料和各种废弃物制作玩具。这些看似简单的活动丰富了幼儿的感知，发展了幼儿的创造性思维。
六、游戏促进幼儿社会性的发展
游戏是幼儿进行社会交往的起点，并为幼儿提供了大量交往
的机会，使幼儿逐步学会了认识自己和同伴，并能正确地处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到提高。
首先，游戏有利于克服幼儿的自我中心。例如，在插积木游戏中，李子辰小朋友想把"机关枪"再加长一些，可是他的积木已经用完了，于是，他就从身边蒙梓滔小朋友的"飞机"上拔下一个积木；蒙梓滔也不甘示弱，结果两个人打了起来……在此过程中，幼儿学会了认识自己，了解自己的行为会带来什么样的后果，同伴会对自己的行为作出什么样的反应，从而迫使幼儿站在同伴的角度去思考问题，从自我中心中解放出来，否则，游戏就无法进行下去。
其次，游戏培养了幼儿的合群行为。有些幼儿比较孤僻，不喜欢参加集体活动，不爱与别人交往，显得不合群，游戏能为幼儿提供与别人相互交往的机会，使幼儿感受到"大家一起玩"真开心，使之变得合群起来。例如，代昊妤小朋友不愿意和同伴坐在一起，也不和小伙伴一起参加集体活动，在老师组织玩"老鹰捉小鸡"游戏时，让她做"老鹰"，代昊妤第一次参加游戏，玩得很开心；游戏结束时，她依依不舍地对老师说："下次我还想玩。"老师说："如果你能和大家坐在一起，下次一定玩得更开心。"她很高兴地和小朋友坐在了一起。自此以后，她逐渐变得合群了。可见，游戏是幼儿从不合群走向合群的桥梁。
再次，游戏提高了幼儿的交往技能。幼儿掌握了与人交往的技能和艺术，社交能力就会得到不断的提高。例如，在体育游戏中，蒙梓滔小朋友在兴高采烈地荡秋千，李子辰小朋友也想玩，他等了很长时间，可蒙梓滔就是不下来，于是李子辰就对蒙梓滔说："你要是再不下来我以后就不和你玩了。"蒙梓滔听了不但没下来，还说："不玩就不玩。"过了一会儿，李子辰又说："滔滔，咱俩是好朋友，我还是你哥哥呢，好兄弟应该互相谦让，再说，我平时什么事情都挺让着你的，你让我荡一小会儿可以吗？"这几句话打动了蒙梓滔的心，他高兴地从秋千上跳下来，让李子辰去玩。可见，游戏能为幼儿在满足自己的需要和同伴的需要之间、在学会分享和轮流之间找到平衡。
最后，游戏发展了幼儿遵守规则的能力。不管是哪一种游戏都有自己的游戏规则，制定好的各种游戏规则，能让幼儿自觉遵守，从而养成良好的守纪律、守规则的好习惯。例如，在体育游戏"搬石头过河"中，游戏规则每个小朋友要一块一块地搬着石头往前走，不能掉到河里，幼儿知道游戏规则后就得自觉遵守。这样有了游戏规则，幼儿就不会乱来，游戏就能顺利的开展，保证了游戏的质量。
七、游戏促进幼儿美育的发展
游戏可以陶冶幼儿的情趣，激发幼儿美的兴趣和情感。在游
戏中，幼儿能自由自在地感受美、表现美、创造美。
首先，游戏的设施有利于幼儿感受美、表现美。漂亮的玩具和游戏材料，装饰一新的游戏环境，都能给幼儿一种美的享受，使幼儿爱不释手、流连忘返。例如，在区域活动中的美工区，教师可以提供彩笔、剪刀、彩纸、油画棒、双面胶、胶棒等材料，引导幼儿用灵巧的小手设计出各种服装、装饰品，并将这些服装、装饰品提供给表演区的幼儿。通过让幼儿当一名小小设计师的游戏，激发幼儿对美的追求和想象，从而设计出各种奇特、漂亮的表演服装。表演区的幼儿穿上各种奇特的服装，戴上漂亮装饰品从中感受美，在感受美的基础上，上台表演节目，当一名小明星，从而表现美，促进幼儿美育的发展。
其次，游戏的过程有利于幼儿大胆创造美。比如，在游戏活动开始的时候，康璐轩小朋友来到了美工区，她先在纸上画了这样一幅画：她先画了一个围巾的外形，涂上了不同颜色的条纹，之后，她又对画面进行了一番改造，使之与先前大不相同，她用指甲刮去了部分图案，然后画上了一些不同颜色的小花。由此可见，幼儿绘画的过程实际上也是个游戏的过程，她用自己的大脑和双手把美的东西展现在我们的面前。
幼儿需要游戏，幼儿喜欢游戏，我们应该多利用游戏的形式来组织教育教学活动，积极创造条件，让游戏成为幼儿的基本活动，让游戏促进幼儿身心和谐健康地发展，让幼儿在游戏中快乐地成长。
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