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关健词：语言能力、表达能力、基本环境、模仿、幼儿交流内容要求：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？只要教师做一个有心人，对于提高孩子的语言表达能力起到了一定的作用。
一、创设宽松的谈话氛围二、积极为幼儿创造说话的机会，激发幼儿说话的积极性。
三、在利用各种游戏活动为幼儿创造语言实践的最佳时机四、 在美术活动中提供运用语言的机会，提高表达能力五、精心设计教案，创设幼儿语言表达的最佳形式和时机“语言是人类最重要的交际工具”，而刚入园的小班幼儿大部分表现出词汇贫乏，语言表达显得很不流畅，有个别年龄小的甚至还不能准确地表达自己的需要。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，小班幼儿的发音机制已开始定形，也就是说小班的幼儿是学习发音和口语表达的最关键时期。 在小班中，幼儿口语表达能力发展是不均衡的：有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。如何对幼儿进行口语训练，提高幼儿的语言表达能力，是我们幼儿园教师的职责之一。本学期我在这方面作了一些努力：
一、 创设宽松的谈话氛围刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得“沉默寡言”这时教师应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈,使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。教师要抓住时机，激发他们的说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。
二、积极为幼儿创造说话的机会，激发幼儿说话的积极性。
小班幼儿年龄普遍较小，孩子们刚入园时，由于周围环境与人物的变化，难免会产生恐惧感，天天“保持沉默”，有的甚至“默默无闻”，大多数幼儿不愿与老师说话，不愿与同伴交流，不能很快地适应环境，我积极为幼儿创造说话的机会。每天早上，我都会站在教室门口迎接小朋友，与他们打招呼，迫使幼儿也有意识地 向 老师问好。在日常生活中，抓住一切机会，与幼儿交流。
另外，我还会利用快乐一刻时间有目的、有计划的组织幼儿进行谈话活动。谈话过程中，以自己的兴趣为中心话题，自由地表达个人见解，无论幼儿原有的经验怎样，无论幼儿用什么方法谈话，他们都可以在这个范围内将自己想说的话说出来，尽管幼儿园平时对孩子提出“说话轻，走路轻、拿放东西也要轻”等限制性要求，但只要孩子不大声喧哗、吵闹，不影响正常的进餐、游戏活动，老师一般不应干涉限制幼儿的自由交谈，只需做个忠实的听众，并对他们交谈的内容及时给予关注和引导。尤其是孩子们之间的争论，不要盲目去制止，允许他们自己解决，因为争论对幼儿的语言发展有着积极的促进作用。孩子在争论过程中，为了使别人信服自己所说的话，就会努力引证论据和理由，要努力把话语说得清楚、明确，听的一方也会抓住机会进行反驳，力陈自己的不同意见，这对于培养孩子清楚完整的表达能力、辨析性倾听能力大有益处，只有当争论变成争吵的时候，教师才可加入进去予以巧妙的引导，对不健康的进行抑制，对好的一面进行褒扬。幼儿在争论的过程中对事物的判断能力也提高了。
三、在利用各种游戏活动为幼儿创造语言实践的最佳时机游戏始终是幼儿快乐而自主的一项活动，游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作，作为交流。因此，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会，是完善语言的最佳手段。针对这一特点，我精心为幼儿设计各种游戏活动，提供丰富多彩的游戏材料。如在开展娃娃家游戏中，我们鼓励幼儿自己寻找伙伴，学会说：我请你做**家的妈妈或爸爸好吗?或说：我和你一起玩好吗？等等，用这样的方法激发幼儿语言表达的积极性。为了鼓励幼儿积极地用语言与同伴进行交往，我们要求每个幼儿从家里带各种毛绒玩具、电动玩具来园，当你想玩别人的玩具时，就必须用语言进行交流，如：请你给我玩玩好吗？我们换着玩好吗？这样，不仅发展了语言，同时也提高了幼儿的交往能力。游戏是幼儿最感兴趣的活动，根据这一特点，我和孩子们玩了许多训练语言的游戏。如：我让小朋友把心爱的玩具带来，用击鼓传花的方法，让拿到花的幼儿用一句完整的话来讲述玩具的名称和玩法，自己的玩具讲过了，再讲同桌或别组幼儿的玩具。如有讲得不正确的地方，及时给予帮助，大家无拘无束，兴致勃勃。如拿娃娃玩具的几个孩子讲出了几种不同的句式：“娃娃要睡觉。”“我喂娃娃吃饭。”“我在给娃娃穿衣服”课堂气氛很活跃。在新词教学中，我采用“对口令”的游戏方法。如我要让孩子掌握“勤劳”这个词，我就说了上句：“我有一双勤劳的手。”要求孩子对下句，孩子们纷纷举手，有的说：“自己穿衣、穿袜、叠被子”，有的说：“吃饭、洗碗、扫地、擦窗子”，“搬椅子”，还有的说：“自己的事情自己做”等等。
在一日活动中，还可充分利用身边的电教资源训练幼儿的说话技能，充分发挥录音机、电视机的语言教育功能，让幼儿在看中说，看中学，看看讲讲，既扩大了眼界，又锻炼了说话能力。
四、 在美术活动中提供运用语言的机会，提高表达能力1、鼓励幼儿表述自己画中的内容，就是我作为提高创造性语言能力的一个契机。小班幼儿年龄小，刚入园时有些幼儿不善于表达，也不愿意与人交流。但我发现不少孩子喜欢一边画画，一边念念有词。后来我便有意识地请几个小朋友来说说自己的画，结果令我惊喜不已，有些幼儿的画虽然看不清画面内容，却能说出非常生动的一段话来。一次，张嘉怡小朋友画了一个大圈，然后在大圈里涂上一小块黑黑的东西，最后大圈外再涂上一大块黑乎乎的东西，而且越涂越带劲。我问：“张嘉怡，你在画什么呀？”她娓娓道来：“这是一只小白兔（指着小块黑的地方），晚上他一个人在家里，妈妈不在家，外面有一只大灰狼，好大好大的，它要吃小白兔。多惊险的一段故事啊！在我眼里的两块黑乎乎的东西，在小朋友的眼里却是如此丰富，有内容、有情节。于是，我便建立一个常规，给每一张画记下幼儿自己说的内容，幼儿显得很高兴，越说越爱说。
2、鼓励幼儿大胆表达，尊重他们富有个性的表达方式。在“可爱的小动物”的主题探究活动中，孩子们对小金鱼的外形特征、生活习性各自有着不同的理解、感受，各自采用了和别人不同的表达方式：有的说：“小金鱼喜欢到河里去旅游，它吃了一个红红的东西，身上都变红了，”有的说：“小金鱼在和它的小伙伴说悄悄话呢？”
五、精心设计教案，创设幼儿语言表达的最佳形式和时机教师可根据不同的教学内容，精心安排教学形式，有意无间地创设条件，使幼儿不自觉地进入到口语训练的氛围中。在教授童话《您早》时，有五幅教学挂图。首先，我叫幼儿看图说说上面有谁，猜猜它们在干什么事？示范讲了一幅图后，后面的逐一请幼儿自主地进行讲述，最后，请幼儿说说小熊还会遇到谁，会怎么说？在生活中，你遇到熟悉的人会怎么说？这里就有一个思维、语言交流、表达的过程。这个过程训练了幼儿的思维和语言表达能力。利用幼儿无意注意占优势的特点，我用形象化的教具来引起幼儿的兴趣和注意。如有一次快乐一刻的听说训练课上，我拿出一个红色的花瓶放在桌上，再拿出一束花插入花瓶，边做边说：＂桌上放着一个花瓶，瓶里插着一束鲜花，有红的，有粉红的，还有黄的，真美丽！＂花瓶拿掉，再说了两遍后，我让小朋友来复述．结果虽有不少小朋友讲对了，但仍有语句颠倒，用语不当的地方，因此我就提醒小朋友要按照老师的动作边看边听，还要学会在脑中＂画图画"也就是强化表象。说到桌上放着一个红色的花瓶，要求幼儿在脑中勾划出一个红色花瓶的图画，描绘各种花的颜色。对难理解的词，如“插”和“放”，我就用夸张的动作再配上相应的动词，帮助幼儿理解这两个的不同用法，然后要求同桌的小朋友们互听互讲，给大家提供了再表象笔进行描述的机会。经过这样的练习，孩子们已能讲得层次清楚，用词恰当了面对着教材内容，教师从不同的角度提问，这就有意地为幼儿语言表达创设了条件，从固定的内容去提高语言表达能力，既培养了幼儿的思维，又强化了交往语言的训练。当同一内容，同一思路的引导下不同语言的表达交流，教师要比较、表扬、鼓励，交往语言用的好的，适当给予物质奖励（如将一颗小红星），以便加强其参与的兴趣。如今的教材，内容丰富多样，而又妙趣横生，每一项内容都是语言训练的好题材，教师应充分利用资源，使其每一项内容都具有语言训练的妙处。幼儿有天赋的模仿能力，生动逼真的模仿既渲染了语言交往的氛围，又使幼儿达到了语言表达的新水平。
孩子的世界是丰富的，孩子的语言世界更是多彩的，让我们每一位教师做孩子们手中的画笔，让他们在语言的世界里画出绚丽多彩的画卷！
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