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语言是人们表达思想，交流感情的工具。幼儿期是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。然而培养幼儿语言能力，并非是一件容易的事，它要求我们付出辛勤的劳动。但在孩子发展语言的黄金阶段，作为一名教师，应该想方设法诱导孩子想说、敢说中充分培养幼儿的语言表达能力。
一、交往能力中的语言启迪1、利用直观形象的教具，激发幼儿想说的愿望。
幼儿天生的好奇心是教师对幼儿进行教育的基础。用直观、形象的动植物、玩具、头饰，能引起幼儿观察的兴趣，满足他们的好奇心，促使他们较容易得把自己看到的现象表达出来。
我们小班幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，我制作了漂亮的小奖品，用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。在课堂上，我针对不同的教学内容了不同的教具和小奖品，如在认识“小动物”时，我让幼儿先观察动物头饰，当形象逼真的鸡、鸭、鹅、兔等出现在幼儿面前时，幼儿尽显出了一种本能的喜欢小动物的情感，观察时注意力格外集中。在引导幼儿观察以后，便要求幼儿按观察的顺序有步骤地讲述各动物的特征，他们很快地讲出了小动物的长相“身穿白衣裳，头戴大红冠”“扁扁嘴巴，会游水，会捉鱼”，发言很活跃，针对教学内容，我还制作了许多的小鱼、小鸟、小青蛙的小纸偶。在进行讲述时，谁答对了小动物的特征，我就奖励他一个同样的小动物。这样就大大激发了孩子的表现欲望。
2、创建宽松的环境，提供幼儿敢说的机会。
在集体中，总有个别孩子性格内向，上课不举手，不敢回答问题，更不要说活动中展示自己。因此，在教学中，在生活中，我们要多为孩子创建宽松和谐的环境，提供展现自我的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿试着说，增强幼儿大胆表现的欲望，使孩子敢说。首先，在平时生活中，在课间多与不爱说话的孩子交谈。促使孩子说。如：你家里有什么人？爸爸在哪儿上班，妈妈呢？早上谁送你来的？你回家最喜欢干什么等问题。或者请孩子讲讲，什么都可以，讲他听过的故事，事情或者新闻。同时老师别忘了积极地引导与鼓励。其次，为幼儿提供展示自我的机会，经常地组织才艺展示。对于胆小的孩子说，面对集体的关注要有一个适应的过程。直接面对集体，会使孩子产生极大的压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。所以，在游戏活动中，教师要多设计一些合作性游戏，在合作中促使这些孩子积极参与。多关注这些孩子的一举一动，对进步的地方及时表扬鼓励。用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量。渐渐的孩子变得勇敢、自信，敢于说话，敢于展示自我。从而来发展孩子的语言，培养幼儿语言表达能力。
幼儿语言能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，因此，要"千方百计"地激发他们说话的兴趣，为他们创造说话的环境，使他们敢说、想说、喜爱说、有机会说，要给他们自由表达的机会。这样才能使幼儿逐渐积累起一定数量的积极词汇，拓宽幼儿的思路，培养能动性的思维能力。
二、儿歌诗歌的合理运用近阶段，我们班也正在开展“夏天来了”的主题活动，引领孩子在校园中找夏天的变化……让孩子在观察的过程中学说简单的句子。因此我选择《太阳和月亮》作为教材（内容是描写的大自然的景物），使幼儿参与其中，在轻松愉快地游戏中自然地感受到白天的热闹和夜晚的安静。这是一首好听的诗歌，我在传递它时，也做了精心的准备：教具、体态、语言，给孩子创造了一个太阳出来热闹和月亮出来静悄悄的氛围，感知诗歌的意境，并理解诗歌内容。
幼儿很喜欢这首诗歌，能认真倾听，有感情地朗诵诗歌。
我们可能发现，一个故事，一个儿歌，一个图片，幼儿可能只记住了其中一句有趣的、经典的话，但可能就是这一句幼儿感兴趣的、幽默的语言，就规范了幼儿的某些活动中的规则，加深了幼儿的理解，丰富了幼儿的认知能力 。例如：对于儿歌《滑滑梯》“滑滑梯,滑滑梯，你先我后别着急，上去好象爬高山，下去好象坐飞机，忽忽悠悠飞到地。”就是我在幼儿玩滑梯的时候反复不断的说唱，幼儿在理解其含义了之后，对其中的“你先我后别着急”这句话记忆的特别深刻。并且在生活中学会了运用，他们会在入厕、喝水、出门的时候，一但发现小朋友拥挤，就说“你先我后别着急”而且会自然的学会等待，还有的幼儿懂得谦让别人呢。通过对儿歌语言的理解学习判断自身行为的对与错。还有儿歌《洗手》“拧开水龙头，冲湿小小手，手心、手背、手指头，全让肥皂走个够，黑的脏的全不留。”这首儿歌幼儿对“手心、手背、手指头，全让肥皂走个够，黑的脏的全不留。”这句话生动形象、拟人的词汇更感兴趣，特别是幼儿在洗手的时候会自然的叨唠，认真的洗手,让肥皂泡沫真的走个够，培养了幼儿良好的卫生常规和认真做事的习惯。
我在活动中还根据幼儿游戏的兴趣随口编唱的儿歌、顺口溜，更能激发幼儿在游戏时的参与性，而编唱的过程又是幼儿思考、记忆的另一种形式。例如：有一次幼儿在搭积木的时候，胡思宇指着积木大声的吆喝了起来：“买豆腐了。”抓住机遇，适时引导。我赶忙走过去问：“豆腐多少钱一斤。”他想了想说：“5块。”其他幼儿看我去买豆腐，激起了对新奇游戏的兴趣，就都吆喝卖起了豆腐。我说：“我不买豆腐了。”“那我卖菜”。龚奕铭说。“什么菜？”我问。“白菜”他兴奋的说。我想了想问：“我想要芹菜。”他说：“我也有。”“那你怎么吆喝。”“买白菜喽，买白菜喽。”其他的幼儿也开始了：“卖菜，买菜”卖黄瓜，卖大蒜”的唱了起来，我灵机一动把幼儿的吆喝记录了下来，带他们唱起了自编的顺口溜。“卖菜、卖菜，芹菜5毛，韭菜1块。……”幼儿吆喝的劲头更浓了，在游戏中体验儿歌、顺口溜语言的韵律，节奏。
我想，一个好的幼儿诗歌，儿歌、顺口溜等，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力。不仅培养了幼儿记忆力，丰富了幼儿的词汇，同时也给了幼儿一个大胆表现的机会，激发了幼儿的自信心。
三、故事教学的神奇作用故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的语言、典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是 真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动。
在运用故事对幼儿进行教育的过程中，我深切的体会到了故事的魅力，也总结了一些感触较深的经验。
1、内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平，善于运用故事。
我班幼儿特别喜欢听故事，拿着书口中就念念有词，会讲好几个简单的小故事了，通过观察分析，我就从他们熟悉的动物开始，简单重复的故事情节夸张的语气，动作，表情深深的吸引了她，如《美丽的小公鸡》《小羊和狼》等连续讲三四遍，他们每一遍都听的津津有味，随着年龄慢慢的长大，认识的东西多了，理解能力强了，现在听故事总是自主选择，听起来就没完，有时还会学着我们的样子自顾自的讲起来。
由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了，《大公鸡和漏嘴巴》的故事，教小朋友认真吃饭不撒饭，爱惜粮食。《萝卜回来了》教小朋友团结友爱，互相关心。《小马过河》教幼儿动脑筋不怕困难-----小朋友们特别喜欢听故事，我也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，有时的教育提示，只要故事中的一句话或一个词就行了，如：小朋友要像小公鸡一样认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意-------。
2、创造条件让幼儿听、讲、编故事，发展幼儿的语言，思维能力，养成幼儿大方、乐观、自信的开朗性格。
故事不能只由老师或家长来讲，我们要充分调动幼儿在学习中的主动性和积极性，肯定幼儿的每一点进步，创造机会和条件让幼儿充分练习，现在我带的班是学前班，从中班开始，我就利用午餐前10分钟左右的休息时间，让幼儿自由轮流讲故事，你别说，还真发现了几个故事大王；语言流畅连贯，表情动作语气绘声绘色，特别一些故事里的形容词，成语用得非常准确，晨间活动和自由活动时间小朋友也喜欢自发的看书，讲故事，整个班的语言发展水平都得到了大大提高3、展开故事魅力的翅膀，启迪孩子幼小的心灵。
故事以生动有趣的情节、形象活泼的语言来吸引小听众的， 经常听到一些年轻的父母说：“我的孩子就喜欢听故事，总爱缠着我给他讲故事。”其实这是件好事，因为故事是开发孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼儿园里，如果老师能注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，经常讲给幼儿听，往往可以收到特殊的教育效果。通过讲故事，能使幼儿学习语言，能向幼儿传授知识，还可对幼儿进行品德教育，让他们懂得什么是好，什么是不好，什么是勤劳，什么是懒惰，什么是善良，什么是邪恶，应该学什么，不应该学什么。
讲故事时我注意了：1、态度要和蔼可亲，开讲前猜个谜语或提个问题，引起兴趣，再自然引出故事。2、故事要讲不要念，也不要背，语言要口语化。而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。3、要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，重点的地方要突出。4、要有动作，有表情。要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且应学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到。
每当看着孩子们听故事那专注的眼神和纯真的小脸，我的心中是由衷的感动，我也将继续这永不完结的故事人生。孩子们喜欢听故事，所以我经常看故事童话书，也经常为故事深深的吸引和陶醉，故事开拓了我的视野，净化了心灵，写作水平也有所提高。因为经常讲故事，编故事，我的语言讲述也越来越得心应手，编故事也越来越自然流畅，有时把随意编述的故事记录下来，整理一下，也不失为一篇优美的童话，故事成了我和幼儿的纽带，使我轻易的走入了幼儿的心灵，成为他们非常喜欢的老师，同时也使我变得越来越成熟自信了。
幼儿语言能力是在运用中发展起来的，交往能力中的语言启迪，儿歌诗歌的合理运用，故事教学的神奇作用……为他们创造了说话的环境，使他们敢说、想说、喜爱说、有机会说，要给他们自由表达的机会。让幼儿展开想象的翅膀,在语言的海洋中遨游吧!
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