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【摘要】
语言是人类交往的工具。幼儿期是人类的语言发展的关键期，作为幼儿老师要把握住这一语言发展的关键期让幼儿获得多方面的语言信息，自由地创造性地运用语言。小班幼儿由于年龄特点以及认知水平有限，在语言表达上还不完整。有关研究证明，儿童从出生起就获得了学习人类语言的条件，并且指出3-6岁是幼儿语言学习的关键期，因此对小班幼儿进行语言方面的培养，帮助他们更好地发展语言是有可能也是有必要的。
【关键词】
早期阅读 语言环境 习惯 语言实践
语言是人类交往的工具。幼儿期是人类的语言发展的关键期，作为幼儿教师要把握住这一语言发展的关键期让幼儿获得多方面的语言信息，自由地创造性地运用语言。小班幼儿由于年龄特点以及认知水平有限，在语言表达上还不完整。有关研究证明，儿童从出生起就获得了学习人类语言的条件，并且指出3-6岁是幼儿语言学习的关键期，因此对小班幼儿进行语言方面的培养，帮助他们更好地发展语言是有可能也是有必要的。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。
在培养幼儿良好的认读习惯同时，注重环境创设也很重要。《纲要》指出，要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，并且要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。首先创设语言环境重点要放在为幼儿提供良好的心理环境上。新入园的小班幼儿，常常会因为环境的陌生而表现得异常的胆小，把自己封闭起来，为了消除这种恐惧，教师可先从生活上关心幼儿，让他们从教师这里得到安全感，从而产生依恋。这样，幼儿在自由、宽松安全的环境下，就会想说，敢说，喜欢说，发展语言的大环境也就形成了。因此，利用多种途径为幼儿创设良好的语言环境是幼儿学习语言的关键。
一、创设温馨和谐的氛围，让幼儿愿意去说话
针对小班幼儿这个群体，由于幼儿是初步进入到群体生活中的开始，很多幼儿是刚刚离开家长走向不熟悉的环境，在幼儿参与到集体生活中由于生活活动环境改变，有的幼儿就表现出了比较内向的性格和行为，他们虽然与老师、同伴有所熟悉认识，可是仍然表现出不愿交往的行为。对此我们老师就会努力创设家庭式的氛围，平等的对待幼儿，秉着尊重幼儿的态度，注重平时保持与幼儿说话亲切的语调，积极鼓励引导他们说话。特别是对于那些性格格外内向或胆怯的孩子更是给以引导，消除他们的紧张心理，创设平等和谐的氛围，让幼儿愿意与老师与同伴说话。
二、充分利用日常生活中的各个环节，创设良好的语言环境
生活环节是发展幼儿语言不可忽视的重要部分，通过一日生活教师可以自然地渗透语言，创设幼儿学习、运用和建构语言的条件。在幼儿一日生活环节中，教师可以充分利用幼儿在园的每一段时间，进行有针对性的指导，渗透语言教育，针对不同生活环节的特点，运用不同类型的语言积极应答幼儿，发展他们的语言水平。如来园环节，教师可以注重与幼儿的个体交流，多运用引导性语言和激发性语言，激发幼儿表达兴趣；进餐环节，教师可以对幼儿提出要求如不挑食、不偏食等要求性语言，丰富幼儿的生活语言，培养他们的倾听能力；盥洗和喝水环节，教师可运用儿歌渗透文学语言，使幼儿丰富生活经验。
三、利用各种游戏活动为幼儿创造语言实践的最佳时机
游戏始终是幼儿快乐而自主的一项活动，游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作，作为交际工具的语言始终伴随着游戏的进行，因此，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会，是完善语言的最佳手段。
在区域游戏时，结合不同区域的特点，指导幼儿学会恰当表达。教师要充分利用不同区域的优势和特点，尝试运用不同的方法指导游戏。如，在娃娃家中，通过有目的的投放游戏材料，引发幼儿表达兴趣，迁移已有的生活经验进行表达和交流；在益智区中，教师对幼儿的游戏过程提出疑问，引发幼儿说出原因，提高幼儿表达的逻辑性；等等。
在户外体育游戏中有意识地渗透口语表达方面的指导。户外体育游戏中的语言教育注重游戏前、游戏中、游戏后运用不同内容的提问，激发幼儿大胆表达、学习表达方法。游戏前渗透游戏规则，并提出表达的内容；游戏中通过递进式提问拓宽表达的范围、加深程度；游戏后通过描述游戏过程彼此交流，学会倾听，丰富语言经验和游戏经验。
四、散步时丰富幼儿语言的词汇
散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。如春天到来的时候，请幼儿利用散步的机会让幼儿观察讲述春天梧桐树叶的变化，初春时树叶是嫩绿色的，过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的，再过些天，孩子们会说树叶变成深绿色的，到夏天时，梧桐的叶子又变得更绿了，这时教师要抓住时机，引导幼儿学新词："碧绿"，这样语言活动中所学的词语，在日常生活中可以有意识地运用。如幼儿学过"渐渐"一词后，可结合生活实际，启发他们讲"天气渐渐热了""雨渐渐小了"。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。
五、将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。
早期阅读是幼儿园采用课堂教学形式、进行正规训练语言的一种活动，面向全体幼儿开展，在活动中教师帮助幼儿在倾听、表述、欣赏和早期阅读等方面的发展，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，帮助他们提高对语言文字的敏感性。开展早期阅读活动，要选择适合幼儿年龄特点的图书，要为他们提供生动有趣的、与他们生活紧密相关的阅读资料。在帮助幼儿建立阅读习惯时，要让幼儿带着目的、带着问题去看书，以帮助孩子克服胡乱翻书的习惯。 首先要教会幼儿认识封面、封底。学习从前往后一页一页地轻轻翻书。看的时候，可用手指着画面内容一样样地说，看完后，要把书合起来，并且要把封面朝上。其次，在看多页画面时，老师要先翻到要看的那一页，要帮助幼儿弄明白要看的内容。在需要翻书的时候，给予提示。一开始，用语言描述画面内容来加以提示，渐渐的，就要帮助幼儿形成自己看书，独立翻书的习惯。
在实践中，特别是语言教育与音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点，在歌曲教学中，歌曲是音乐与语言最完美的结合，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，是一种非常美妙的享受，可从中感受到音乐与文学艺术的美。如小班教材下册中的歌曲《春天》，这首歌的歌词生动形象，幼儿透过歌词就能看到一幅非常优美的春天的图画，在欣赏完歌曲后让幼儿描述歌中描写的春天，还可以引导幼儿说出自己看到的春天另外的景色，通过说唱结合，培养了幼儿有节奏地说的能力。
六、挖掘家长资源，共同提高幼儿的语言表达能力
父母是孩子的第一任老师，也是最好的老师。在家中，家长也应该注意孩子的发音是否正确，说话是否完整。我们不仅要在幼儿园加强对孩子口语表达能力的培养，而且也要引导家长注重孩子语言的发展，让家长重视并参与到发展孩子口语表达能力培养计划之中，家园配合，事半功倍。"亲子阅读"是发展幼儿口语表达能力的好时机。年轻的父母，平时缺乏和孩子交流的机会，就可以借助"阅读"这一途径来弥补缺失的交流机会。与孩子一起读一本优秀的幼儿读物，可以帮助幼儿描述书籍的情节，引导幼儿领悟书籍的含义，鼓励幼儿说出自己的看法。让孩子在浓浓亲情地感染下更好地表达。
总之，我们对幼儿的语言教育没有时间空间的限制，不管是在家还是在幼儿园都应该把握小班语言发展的关键期，不管是在幼儿园的教育教学活动还是在日常生活中，都要让幼儿能自由地说，并教育他说话要完整。这样就能很好的锻炼孩子的语言表达能力，创造机会让孩子在愉快的气氛中学习语言，让孩子爱说话，爱用完整的话来表达自身的感受。
发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿"说"的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。孩子的世界是丰富的，孩子的语言世界更是多彩的，让我们每一位教师和家长做孩子们手中的画笔，让他们在语言的世界里画出绚丽多彩的画卷！
【参考文献】
《学前教育》2012.2《语言教育生活化的实践探索》 王莲欣
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5、关注"幼儿园教育"微信平台,在微信上-添加朋友-公众号-输入"幼儿园教育"-关注带有幼师帮图标平台
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7、加我微信:qq835226297（每天分享幼教资源） 联系QQ:2870247344（注明幼师身份） 幼师Q群:107616762 （注明信息来源及幼儿园名称） |
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