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不少家长很重视幼儿智力的开发，在孩子牙牙学语的就开始教他们念古诗，识字；入园后教写字，做算术题等，而忽略了兴趣，情感，意志合作，竞争等非智力因素的培养，非智力因素是一个人不可缺少的因素。非智力因素在教学活动中有着特殊的功能：具有幼儿智力发展的动力功能；具有幼儿智力发展的维持功能；具有提高学习能力的促进功能；具有智力缺陷的补偿功能。非智力因素是学习的动力系统，是学习积极因素的重要源泉。培养幼儿的非智力因素是不可忽视的。在实践中，我们体会到在科学活动中培养幼儿的非智力因素可取得良好的效果。
一、学习兴趣的培养。
幼儿学习直接动力来源于他们对感知的兴趣。有趣的活动内容能激发幼儿学习，探索的欲望，因此，我们精心选择幼儿喜欢的内容，进行合理的安排。同时，考虑到幼儿兴趣具有广泛性和容易转变的特点，以及科学教育的启蒙性等特征，我们有意识地选择多方面的科学内容，以满足幼儿多样化的需求。我们选择的科学内容既有声音的、电的、水的；也有物理、化学、天文的，同时，有日常生活及现代化内容的。诸多幼儿感兴趣的科学内容使幼儿徜徉在科学的海洋中，幼儿在活动过程中习得了许多基本的科学知识。
在生活中尽量避免教师个人的说教，而是采用各种活动形式，激发幼儿的兴趣。因为它不仅以问题的形式让幼儿积极思考，而且以一定的游戏情节吸引幼儿。
二、意志品质的培养。
人类良好的意志品质并非与生俱来，而是在生活实践中经过培养和教育形成的。在现实生活中，不少科学“秘密”是需要坚持不懈的毅力才能发现的。在科学活动中，教师一方面要恰当把握示范演示的时机，有效激发幼儿探索过程中的主动性，不要过早，过于直接地把“谜底”告诉幼儿。教师的总结要以验证幼儿的操作活动为主，这样可以激发幼儿的探索兴趣，延长幼儿对操作活动的专注时间，从而培养幼儿的坚持性。另一方面要有效维持幼儿探索过程中的积极性。在幼儿遇到困难、注意力分散时，我们应坚信并让幼儿坚信自己能够克服困难，不应放任幼儿放弃或逃避，告诉孩子在困难面前不浮躁，不懦弱，不逃避，多动脑筋，找出克服困难的办法，教师只能在适当时给予知道和帮助，使幼儿重新兴趣盎然地投入活动。如在活动“怎样使球在斜坡上停住不动”中，有的幼儿反复尝试几次后，仍不能成功。在多次体验失败后，幼儿丧失了信心，开始东张西望不愿做了。这时，教师及时引导他们观察那些能在斜坡上停住不动的球，通过比较，发现问题，从而产生重新探索的愿望。教师在鼓励幼儿大胆实验的同时，进行有效的指导，使幼儿克服困难，继续探索，延长了专注活动的时间。另外对能力强强幼儿，教师可适当增加难度，鼓励幼儿继续探索，如“你还有什么别的办法能让球在斜坡上停住不动？”这种不失时机的帮助与支持，有利于促使幼儿产生坚持到底的决心。
教师在组织教学活动时，要明确提出活动的目的，任务，要求，使幼儿知道该如何做，有努力的方向。教师提出的要求应该是孩子力所能及的或经努力可以达到的；不能盲目提出无法达到的要求，使他们望而兴叹，失去前进的动力；更不能小看他们，提出的要求过于简单，使他们唾手可得，挥手便成，达不到培养幼儿坚持性，顽强意志的目的。如“动物的睡眠方式”活动中，可让幼儿想让幼儿了解动物是怎样过冬的，教师提出问题，让幼儿带着问题去调查、发现并获得答案。如蝙蝠是倒挂着睡觉的，猫头鹰是睁一只眼闭一只眼睡觉的、马是站着睡觉的、鱼是睁着眼睛睡觉……教师要及时地对幼儿的调查情况进行总结，强化幼儿做事要有持之以恒的意识，在潜移默化中培养了幼儿良好的意志品质。
三、幼儿合作交往能力的培养。
当今社会，家庭规模小型化，决定了人际关系简单，单元住房，又给孩子人际交往带来了不便，加上电视、电脑对孩子的吸引，使一些孩子缺少与人交往的机会，不会与同伴和平相处，打架、冲突时有发生，有的则退缩，不合群。此外，许多幼儿养尊处优，以自我为中心，不知道与人合作等。而在科学活动中常有一些小实验、操作需要幼儿合作完成，有时需要幼儿走出狭小的生活天地，到社会中并与他人交往，教师应抓住这些时机，教育幼儿学会分工合作，学会与人交往。例如在科学活动“有趣的镜子”中，幼儿制作万花筒，万花筒里的镜子是由三片镜子围成三角形的，这在幼儿的操作过程中有困难，这时教师说，小朋友之间可以合作，互相帮助，这是有的幼儿就会两人互相合作，一个人扶着，一个人用胶带贴牢它，教师发现后及时表扬他们，肯定他们的同时就为其他幼儿树立了合作的榜样。幼儿分工合作，遇到困难协商解决；当自己遇到困难时，一人无法解决了，主动找小朋友协助等，通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法策略，在合作中学会合作。
非智力因素培养得好，不仅可以促进智力的发展，而且可以调节情绪，保持心理平衡，保证人的聪明才干很好的发挥。爱因斯坦有句名言：“成功等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这百分之九十九的汗水中不正是浸透着非智力因素所包含的丰富内容吗？在对幼儿智力开发的同时，请同样重视对幼儿非智力因素的培养。科学活动为我们开辟了一条培养幼儿非智力因素的有效途径。
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