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内容提要：
兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。如果一个人对某种事或事物感兴趣，他才会对它特别注意，特别关注。那怎样培养幼儿的科学兴趣呢？我认为要从多种角度、方法来培养：一、利用环境，培养幼儿的科学兴趣。二、营造探究氛围，培养幼儿的科学兴趣。三、为幼儿创造与同伴交流的机会，培养科学兴趣。四、精心设计实验活动，让幼儿在“做”中学，激发幼儿的科学兴趣。五、合理利用科学区角，培养幼儿的科学兴趣。
关键词：多途径、科学兴趣、探究欲望。
日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。”兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。如果一个人对某种事或事物感兴趣，他才会对它特别注意，特别关注。
一、利用环境，培养幼儿的科学兴趣。
1、利用自然环境，激发幼儿的探索欲望。
大自然的环境是千变万化、丰富多彩的。它为幼儿的探索提供了最广阔的空间场所。我尽量创造条件让幼儿到大自然去，让幼儿在优美的自然环境中，以轻松的心情观察和思考，从而亲自感受大自然中动植物的生长变化。如春天到了，阳光明媚，餐后散步时，我就带着孩子有意识地来到园外的草地上，沐浴阳光的普照，聆听鸟儿的呢喃，通过观赏美丽的花朵，让幼儿置身于美丽的大自然中，感受春的气息，这不仅陶冶了幼儿的情感，同时也增强了幼儿对科学的兴趣；当秋天来临时，我与幼儿在飘落着枯叶的树下玩《秋风吹》的游戏；在暴雨前带领幼儿到室外观察蚂蚁的活动……幼儿在看看、闻闻、摸摸、听听、说说的实践中发现了问题，并用自己的观察和思考解决了问题。他们为自己的发现而惊讶，为自己的胜利而欢呼。他们探索的兴趣越来越浓。
2、利用游戏环境，提高幼儿的兴趣。
我们让幼儿在认识各种蔬菜、水果时，如果不创设游戏环境，幼儿掌握起来可能会不容易，而我们可以在活动室里布置一个游戏角“蔬果超市”，让幼儿在玩角色游戏时通过扮演营业员和顾客，使他们对蔬菜、水果加以认识，掌握。
二、营造探究氛围，培养幼儿的科学兴趣。
春天是个美好的季节，蕴藏着许多的教育，同时也伴着孩子们的兴趣与需求，我们一直努力培养孩子们习惯于在春天里进行多种种植活动，在自然角里做种子发芽的实验，让孩子从中体验到春天是万物复苏、使多种植物变绿的季节。清早，孩子入园时，他们会主动的到自然角里去观察植物的变化。在这些过程中，孩子们知道植物到了春天，总是要长出来，细细的茎上钻出绿色的嫩芽，慢慢的长高，然后开花，结果。同时在这个过程中，必须经常去照料他们，这些活动似乎是很简单的，也是很熟悉的，然而正是在这些看似熟悉的东西中间，孩子们会不断的猜想、不断的探索，相信孩子们亲自参与探究的过程，会使他们终身受益。
三、为幼儿创造与同伴交流的机会，培养科学兴趣。
幼儿获取知识的途径有很多种，而同伴间的相互学习就是其中最有效的一种。因此，我经常创造条件让幼儿互相说一说，交流一下。比如：每天的早晨，我都让幼儿去观察我们班的自然角，让他们说说自己的新发现，然后再提出各自解决的办法，最后将正确的答案宣布出来。幼儿的兴致很高，发现和提出的问题越来越多，并在交流中体验到了发现的乐趣，增强了探索的兴趣。
四、精心设计实验活动，让幼儿在“做”中学，激发幼儿的科学兴趣。
科学来自于实践。因此，让幼儿亲自动手操作一直是我开展科学活动的基本环节。如：在认识空气的活动中，我为幼儿准备了塑料袋、透明杯等材料。先让幼儿自己找空气来发现空气是无处不在的，发现空气是看不见、摸不着的，然后再让幼儿来做关于空气的游戏，进一步来认识空气，这样他们对科学的兴趣更浓了。
在实验活动中，我们选择的材料也应该是幼儿熟悉的材料，让幼儿通过直接接触材料、动手操作材料、充分感知材料、反复体验材料来学习科学的，因此教师在科学探索活动中，合理、科学、有序地为幼儿提供有关探索材料，让幼儿动手、动脑、动口，对培养幼儿的科学探究能力是非常重要的。如我上研讨活动时给孩子们留下了一个问题：还有哪些材料也是容易吸水的，然后我就在科学区里有意识的提供了各种材料，让幼儿通过自己动手操作来寻找答案。另外，在准备材料时，应根据幼儿人数和组织活动的形式，尽量做到合理充足，保证数量，让每个幼儿都有动手操作的机会，使有限的材料发挥出最好的效果。
五、合理利用科学区角，培养幼儿的科学兴趣。
科学区是科学活动的延伸，它能培养幼儿学习兴趣，满足活动的需要。而众所周知，兴趣是学习的动力，幼儿无论在生理还是心理方面都处于发展较快的时期，这一时期好动、好奇、好问的特点尤其突出，他们对任何事物都想看一看、摸一摸、学一学，通过亲身尝试获得直接经验。在集体教学活动中，由于受活动形式、时间、内容、方法、教具等多方因素的制约，幼儿多种好奇心得不到满足，学习兴趣也受到了不同程度的压抑，所以每次科学活动后就要有延伸活动，将幼儿的好奇心、学习的积极性、主动性、创造性在科学区角里表现的特别充分。他们在玩磁铁、玩颜料、玩镜子、玩各种操作游戏等过程中，能用已掌握的知识进一步探索新的奥秘。颜色会变出许多种，磁铁能吸引铁的东西等；在学做种类繁多的手工艺品时创造性的去实践，丰富想象能力。
例如：在区域活动中，我在科学区里摆放了积木、泡沫、石头、铁的东西，还有盆子，立即引起了幼儿的兴趣。好奇心驱使他们想去玩玩，不一会有的孩子就拿盆子去弄点水，然后把那些材料放进去，不一回儿，他们就把实验结果来告诉其他孩子：“你们知道吗，积木和泡沫是浮起来的，而石头是沉的，”他们在活动中不仅兴趣浓，好奇心得到了满足，而且在活动过程中通过自主学习掌握了一定的科学知识，而且还会提出一些有意义的问题：“家里的碗是沉的还是浮的？为什么积木和泡沫会浮起来？------”
在科学区角里我们还可以放置一些蔬菜，让幼儿来认识它们，了解它们的生长过程，从而使一些挑食的孩子能喜欢吃蔬菜。幼儿在活动中尽情探索、讨论并提出自己的观点。为了进一步提高幼儿参与活动的水平，不仅要满足幼儿好奇心，还组织幼儿动手动脑，并结合教学内容，利用故事、实验、看录像、参观、郊游等各种手段，给幼儿创造体验感受学习的机会，不仅括宽了幼儿的知识面，而且找到了许多有趣的科学答案，从而激发起再次发问的欲望和学习兴趣。我们通过区角活动发现，随着年龄增长，幼儿的活动学习兴趣越来越高，情感也得到了进一步的培养，满足了幼儿各方面能力发展的需要，对培养幼儿平等意识、创造精神、交往、合作能力及自律习惯等方面有着较大作用，而这些正是幼儿教育主体性的重要表现。
在科学活动中，要通过各种途径来培养幼儿的科学兴趣，激发幼儿的探究欲望，这样幼儿才能在枯燥的科学活动中学的有意思，有趣味性，学习兴趣才会更浓厚。
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