幼儿教育的问题总结

　　同情心是一种对他人的处境、遭遇在情感上能激起共鸣，能分担他人的苦、难、忧、愁，并出自内心地在行动上给予应有的慰藉、关心和帮助的道德情感。

　　所谓"恻隐之心，人皆有之"，就是说人人都应具有同情心。同情心能指导致帮助行为的产生，促进社会的合作。幼儿是社会成员之一，是在社会中成长与发展的，是祖国的未来，从对接班人的素质要求来看，具有高尚的道德情操与行为品质是重要的素质之一。

　　而现在的幼儿大多数是独生子女，生活条件特殊，在家中所处地位较高，宠爱过度，他们不仅心目中只有自己，同时缺乏同情心，不合群，不会关心别人……这些表现不但会影响幼儿身心健康地发展，使他们在集体生活中无法和他人友好相处，而且也不可能形成群体意识和建立良好的人际关系。因此，培养幼儿的同情心，使他们学会同情他人、关心他人，为进一步培养幼儿亲社会行为（助人、合作等）打好基础就显得十分重要。

　　一、让幼儿学会爱别人孩子在家中都是"小皇帝"、"小太阳"，来到幼儿园，一下子要和这么多小皇帝生活在一起，许多的不和谐由此产生，争抢玩具、椅子，好东西自己先拿……，该怎样使这些家中的宠儿学会和睦相处呢？首先有目的、有计划地通过联欢会、玩具展览会、找朋友等游戏活动联络幼儿的感情，使班里小朋友能互相产生好感，彼此互相注意，教育幼儿心目中有他人。其次，充分利用日常活动及游戏活动，提高幼儿交往接触的频率，组织集体活动，使幼儿对同伴、成人从产生好感到学会了解他人的愿望和需要，并能为别人分担一些忧伤。

　　二、让幼儿学会与他人共享幼儿对同情心的认识是提高了，但由于他们的道德定项基本仍是个人的、自我中心的。如何是孩子的眼光从自身移向他人呢？需要帮助他们养成"共享"心理，逐步形成"遇事为他人想一想，遇事先想到他人"的心理定势。使幼儿知道在集体生活中，人人快乐，我也快乐；别人进步，我也高兴。对同伴的进步和成功表示祝贺。

　　因此，首先我们创设条件让幼儿亲自参加一些同情行为的实践活动和练习。如结合有的地方受灾严重，向幼儿介绍灾区人民的生活，为灾区小朋友赠送衣物、玩具，表达他们的关心与同情，让他们生活得快乐；组织幼儿慰问敬老院的老人，向老人们赠送自制的礼物，为老人们表演节目，让他们欢乐、高兴，减少老人的寂寞感。其次，广泛开展角色游戏，利用角色训练培养同情行为，并在自由活动时间抓住时机，提醒幼儿注意发现周围的同情事例，并付之同情行为。另外，我们还注意通过移情教育让幼儿亲自体验需人同情的心情和向人表示同情的心情，启发幼儿以自己有关的体验去了解当事人的需要。当同伴病了，孩子们会以自己生病时的体验去照顾他，给他揉揉，倒水给他喝，安慰他等等。经过一系列同情行为的练习与实践，幼儿初步学会用语言、表情、动作来表达自己的同情心，以减少他人的痛苦、增加欢乐、获得解难后的愉悦。

　　教育家苏霍姆林斯基说："同情心，对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉。"这也正是我们的追求和目标。

　　在教育过程中，我们发现幼儿阶段的同情心是无意识和潜意识的。如对幼小的动物会不自觉地流露出爱抚之意；听故事时总希望弱者能战胜强者等。这说明幼儿的同情心是存在的，而且同情心的强弱也是儿童人际关系发展好坏的重要条件，这些充分说明对幼儿进行同情心的教育与培养是非常重要的。