小班的幼儿，好动是他们的一个明显的年龄特征，因此也导致他们在区域游戏时不能够长时间地进行同一种游戏、玩同一种游戏材料。但是对于中班的幼儿，根据他们有意注意慢慢发展、注意的时间也越来越长的特征。在区域游戏时，我们老师都希望他们能将够安静、专一地进行游戏。然而在游戏的实际过程中，往往发现很多幼儿在同一个区域中玩的时间还是比较短，结果都是搬着小椅子穿梭在各个区域的中。 在平时指导区域游戏的过程中，当我看到一些孩子一直在变换着区域内容，呈现给我的还是他们比较好动时，就有点着急。同时也在思考如何能更好地引导他们专一地游戏，培养他们的专注力。就在学前教育论坛提出自己的这个困惑让同行帮我一起想办法，再在学前教育的书籍中查找了一些关于区域指导方面的文章。其中有一篇文章就写到要想让幼儿能够专一地游戏，就要充分挖掘游戏材料的玩法，让幼儿能够通过多种方法进行游戏，这样不仅能够培养他们的专注力，还能发展他们的思考能力。 看完这篇文章，我也就按照这种方法在摸索进行，发现收获还很多。最能说明这种方法的有效性就是我们班级的小手雪花片。在开学初，我们就把小手雪花片和一些细绳子投放在益智区里，但是发现小手雪花片就根本无人问津。为了吸引孩子的注意，我添加了五个牛奶盒子，把里面的细绳子拿走，并在每个牛奶盒子上贴了相应的数字“1”、“2”、“3”、“4”、“5”。在第一次投放时，为了吸引孩子的注意，在区域讲评中我向他们介绍了一下这些盒子，并问他们“你们知道这些盒子上的数字是什么意思吗？”孩子们都说“就是把数字宝宝送到他们的回家。”结果第二天就有两个孩子去玩这种游戏材料了，这种玩法进行了一个星期左右后，在一次区域讲评中，一个能力较强的孩子就大胆地说出了自己的发现“老师，这些小手雪花片除了他们的手指数量不一样之外，他们的颜色也不一样。”这时，我就顺着他的思路继续引导。“这个朋友的眼睛真亮，颜色不一样也被他发现了，那都有些什么颜色呢？”这个孩子就讲到，“有红色、绿色、黄色、紫色……”“那我们还可以将这些雪花片按照什么来进行分类呢?”我问他们。“还可以按照颜色进行分类。”第二天我就根据颜色的不同投放了六个牛奶盒子，并分别贴上了红、黄、蓝、绿、紫等六种颜色的纸，还将这六个牛奶盒子与另外的有数字的五个盒子将订书机订成两排，这样孩子们在游戏时就可以根据颜色或数字来分类了，有了两种玩法，他们游戏的时间也能够更长了。 在我个人认为，一个好的区域游戏的讲评就可以个别幼儿的经验转化为集体的经验，我在区域游戏讲评时也比较注重将能力强的幼儿的游戏经验、游戏方法介绍给其他的幼儿，并引发其他的幼儿在一定的基础上积极思考更多的游戏方法。继续拿前面的小手雪花片为例子，按照颜色、或数量进行分类都是按照一个维度的思考，在刚升中班的第一个月中可以让幼儿进行这样的游戏，但是过了一段时间以后可能对幼儿来说就比较简单了，这时就要继续引发幼儿的思考了。于是我在一个月后又继续将绳子提供到小手雪花片的篮子里，孩子们在之后的第一次游戏时，玩完了前面的两种玩法后，就拿绳子来玩穿项链的游戏，能力较弱的幼儿还是按照颜色进行间隔排列的较多，如ABAB、ABB等，能够较强的幼儿按照颜色可以ABCABC、ABCDEABCDE等等，但是较少的幼儿按照数量来有规则地排列。因此在区域游戏的讲评时，我让这些孩子介绍自己的玩法，然后就继续引导他们回忆以前的经验并进行思考“这些小手雪花片除了可以按照颜色来排队之外还可以按照什么来排列？”孩子们这时就想到了小手雪花片的数量。在后面的游戏中，我就发现一些孩子就可以根据数字如“1234512345、5432154321”等等许多的方法来玩了。玩到现在一些能力强的幼儿已经能够根据两个维度来进行排列了，如两个红色的“1”两个绿的“2”……又是两个红色的“1”，在近阶段我在区域讲评时更注重的是引导按照两个维度来进行排列。现在在这个小手雪花片的区域中，孩子们不仅能够积极思考，而且方法也是越来越多，孩子们游戏到游戏结束时，还觉得意犹未尽，自己有的方法还来不及展示出来。 每次区域游戏时，这个区域是令我最满意，也让我最有成就感。其实通过这个区域也让我思考了更多，只要我们老师能够了解幼儿幼儿对游戏材料的游戏水平，并能够积极思考相信我们的区域指导一定会获得成功。孩子们也能够通过游戏也能发展方面的素质。 |
