开学了。 新学期，使我们迎来了许多新的事物。而使我们最为期待和忐忑的是：新生。 新班的老师，大多带着“悲壮”的情绪，迎接即将来到的新生。一个年青人抱着服装打折季的“扫货”说：这些，都是开学的第一个月里穿的。唉！准备与眼泪、鼻涕和拉扯相伴了。 颔首一笑之余，只觉：新学期新事物只有悲情，没有欣喜，未免太没劲道！只是：对新生的生疏和担忧，可能尽量少吗？怎样可以降到最低呢？ 有一个途径，可以帮助我们熟悉孩子，减少担忧，那就是——新生家访。 暑期里的新生家访，是老师必须的工作。如果，把第一次的家访当做一次机会——认识和了解他的机会，那么，开学时我们会踏实得更有底气一些。 既然是机会，心中就要有明确的目的：了解孩子最与众不同的特点，吸引他们喜欢上幼儿园。 于是，我们带着真诚，走进了孩子的生活空间。一般的，通过和孩子聊天、送礼物，就可以看见孩子面对老师的不同反应，感受孩子的家庭背景，略晓孩子的家教价值取向。为了作更准确的记忆和分析，我总会拍一张孩子自然状态下的照片，以供记录。 如果说，冒着酷暑走家串巷是一项体力活，那么，对感知孩子的最初行为的记录和分析，就是一项心力活。 哦！我们的目的应该是功利的。所以，首先思考的是：他（她）会拒绝来幼儿园吗？若是不拒绝来园，那么他（她）还可能帮我忙吗？若是拒绝来园，那么我可以找到其中的原由吗？ 小班新生骆驼，当我一踏进他家门，小家伙就在我边转悠。一会儿摸摸一会儿问问：“妈妈说幼儿园里有好多玩具的，有吗？”我赶紧接口：“有！你最喜欢的玩具是什么呢？”他凑近我耳边：“僵尸牌，妈妈不给我买的。”“哦！很吓人吗？”我低低地问。“才不吓人呢。我又不是胆小鬼！”我朝他挤挤眼、点点头。他马上喜悦了。 回来后，我除了买了一叠小卡片，还在他的照片下面，写下了我的设想。 开学第一天，小骆驼早早地来了。我悄悄地递上一叠小牌：“这是幼儿园的，你只能在幼儿园玩，不能带回家的。”他嗯着：“妈妈说过了。”我心中一边赞许着做小学老师的孩子妈一边又挑战孩子的潜力：“如果你可以和朋友一起开心地玩，我就奖励你一张。”“真的？！”不一会儿，我陆续地把几个不算“哀愁”的孩子，介绍给骆驼一起玩。看着小家伙积极地张罗着，我舒心地稍稍抽身……瞧！这一切，全在我的规划中。 当然，我们更应花心思的是那些抗拒来园的孩子。家访时，我们基本可以判断忸怩和胆小的孩子都可能拒绝上幼儿园，因为忸怩表明黏糊家人、胆小表明恐惧新境。显然，这两种类型的孩子，我们可以面对的方式也是丰富多样的。黏糊的，我们多以“处处护着”成为孩子可以黏糊的对象；惊恐的，我们多以“两厢混熟”成为孩子可以信任的老友。 最近，我尝试了一个和孩子“混熟”的新途径：微信。哦！很高效。自家访后，我每天和胆小的芊芊妈妈发条微信，信中既有我的欢声，又有我的笑脸。开学时，看见新的环境中有个早已眼熟的我，芊芊的脸上已经没有了惊吓的神情。 由于家访时，我们往往和孩子有一些诱人而美好的约定，因此，家访的时间最好与开学相隔不久，否则，小龄孩子连老师的脸都忘记，哪里还记得约定。一般的，开学前一周的家访，可以保持孩子对老师承诺的记忆和期待。 除了新班有新生，老班也会有插班生。已经成长的插班生，尽管少了许多对家庭的依恋，却因看着自然融合地“老生”们而多出些许“圈外人”的孤寂感。因此，插班生的家访，旨在发现他的长处，开学时尽情发扬同时，帮助树立信心，从而自信地主动融入班级集体。 我发现，戴着“扬长”有色镜的插班生家访，是何等的愉悦！因为我们会发现，没有一个孩子是没有长处的，没有一个孩子是不可爱的。 大汗淋漓地来到岳跃家。坐下后，岳跃用一个极小的杯子倒了水，小心地递过来——我看见了一个热情的孩子；妈妈说，岳跃数学不好，他一边反驳着“好的”，一边搬来一叠小书，一本一本地数到12——我看见了一个好胜好学的孩子；神秘兮兮地拉我进他的卧室，指着墙上的一只蜘蛛：“这是我的朋友”——我看见了一个内心丰富而具有想象力的孩子。（他母亲大叫：哪里来的？他说：天天都来的。母亲大惊失色，我笑翻。）好愉快！ 愉快的感觉，一直延续到岳跃来园，一切美好的迎接，是那样的情不自禁。岳跃顺利成为我班的一员。 当然，家访时对孩子的解读，也会遭遇意外。但是，我们总能在始终的用心中，向孩子不断靠近。 新的，总带给人们希望；新生，也带给我们机会，做一个好老师的机会。只是面对机会，我们的用心分析好过盲目担忧，仔细规划好过临阵失措，欢快欣喜好过悲情低落。 好吧！新学期，我们就这样迎新生！ |
