摘要：丰富的想象力正是3-6岁幼儿心智发展的特征之一，然而他们尚无能力完全分辨想象和事实之间的差距。孩子说谎标志他有了想象力，幼儿期是心理发展速度最快，最易稳固的阶段。在这一阶段，正确对待和干预幼儿说谎行为，加强对幼儿实施心理健康教育是非常重要和必要的。
关键词：幼儿、说谎 、认识 、干预
人类进入21世纪，健康的儿童将是21世纪的宝贵资源。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。”幼儿心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。我国的儿科专家、幼儿心理和教育专家认为幼儿心理健康有五大标志：（1）动作发展正常；（2）认知发展正常；（3）情绪积极向上；（4）人际关系融洽；（5）性格特征开朗；（6）没有严重的心理卫生问题。
由于受传统教育观念影响，一直以来，无论是幼儿教育还是家庭教育，都过分注重智力开发而忽视心理健康教育，因此产生了许多令人担忧的现象。大量的研究和调查表明，当前我国幼儿的心理健康状况令人担忧，心理健康问题存在和发生具有普遍性和严重性，有心理问题的幼儿数量有随年龄增长而增多的趋势。据全国22个城市的调查发现，儿童行为问题的检出率达13%。另据某地区对当地5000名4―6岁幼儿心理健康调查，9.7%的幼儿有不良行为，14%的幼儿情绪抑郁、自卑，8.9%的幼儿忧虑、紧张。在对本园幼儿的日常行为观察和教育中发现：有的幼儿性格过于内向，表现出胆小，不善言语，缺乏自信；有的幼儿由于长期受家长的溺爱而任性、霸道、受不了挫折，唯我独尊与人格格不入。个别幼儿甚至带有问题行为，或蛮横无理，或依赖退缩，或说谎……等等。这些不健康的心理状态，不仅妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成，还给家庭、学校、社会带来一定的负面影响。联合国专家曾经预言“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能象心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”幼儿心理健康教育迫在眉睫。
心理学研究表明，幼儿期是心理发展速度最快，最易稳固的阶段。俗语说：三岁看大，七岁看老。这时期的心理健康与否，与其长大后能否适应社会、抵御挫折有密切关系。前苏联教育家马卡连柯说过：“对一个人的教育成功与否取决于5岁以下的幼儿期。”所以，在这一阶段，正确对待和干预幼儿说谎行为，加强对幼儿实施心理健康教育是非常重要和必要的。
一、正确认识幼儿说谎现象
说谎----幼儿期表现出的一种常见现象，困扰着许许多多的老师和家长。幼儿两岁半至三岁时就会讲十分完整的谎话。面对这些我们不必大惊小怪，这也有积极的一面，德国教育学家施鲁克教授说：“孩子第一次有意义的说假话是他成长过程的一个重大进步，孩子说谎标志他有了想象力，开创性的行为与周围环境打交道。据专家调查发现，3岁幼儿大部分会把现实和想象混在一起编出些谎话来。丰富的想象力正是3～6岁幼儿心智发展的特征之一，然而他们尚无能力完全分辨想象和事实之间差距。加上孩子喜欢的卡通常是想象力发挥的极致，许多夸张的动作行为使幼儿信以为真，把想象当事实。
孩子说谎从某种意义上说，也是孩子渴望独立的一个标志，因此大人应平静的、坦然的面对孩子的说谎，正确的引导幼儿摆脱说谎、学会真实。孩子说谎的目的不外乎以下几种情况：
（一）、无意识说谎
这种说谎类型主要指说谎者没有什么筹划，也没有什么目的，而是把某些幻想或错觉当成现实向人述说。
1、因为想象而说谎
他们的吹嘘可能只是把心中的愿望表达出来。幼儿在三四岁的时候，见闻比较广泛，感情比较丰富，语言能力逐渐发达，容易陷入多姿多彩的幻想中，而且时常把想象和现实混同起来，说出想象的东西表达自己的渴望。比如，我家的电冰箱有房子那么大；我在家里见过大象、熊猫。前者可能是贪吃，后者可能是想到动物园。再如，我妈妈是白雪公主；我爸爸开的桑塔纳车有10个轮子；这类说谎是由于幼儿分不清想象与现实的关系，自己想象中的事实与真正的事实混淆在一起，把想象当作现实。我们要分析这些话的原因，进行解说、纠正，还可适当的满足孩子的愿望。
2、因为遗忘而说谎
另外还有一种遗忘式说谎，对经历过的事情张冠李戴，记忆不准确，造成说话不真实。如：儿童节那天，妈妈给小芳买了一条新裙子，几天之后，她跟别人说的时候，她却说裙子是爸爸给她买的。
（二）、有意识说谎
这种类型的说谎是为了达到某种目的而可以编制的谎言，以掩盖事实真相。有意说谎也有消极和积极之分。
1、动机是积极的有意说谎-----想博得赞赏而说谎
孩子都喜欢听好话，都愿意得到爸爸、妈妈、老师和其他人的夸奖。因此我们平时提到的“善意的谎言”，这种现象不仅发生在成人身上，也会发生在孩子身上，他们有时为了博得他人的赞赏，会用说谎的方式取悦于父母或同伴。如：宝宝摔倒了，但为了让妈妈夸他勇敢，却说：“我一点都不痛”。这样的谎言要及时揭穿，不能让孩子尝到说谎的甜头，要给孩子讲清楚，希望得到别人表扬是对的，但要靠自己的努力，而不能靠说谎去换取。
2、动机是消极的有意说谎------出于自我保护而说谎
这种说谎行为，性质十分恶劣，对孩子以后的人生会产生严重的消极影响。不少家长都遇到这样的事，孩子打坏或弄坏了东西，常常推到小动物或别人身上，或者干脆装着不知道不承认是自己干的，这事实上是趋利避害，保护自己，逃避大人的惩罚和训斥，面对这种情况，大人千万别一个劲的盘问孩子，那样只会使幼儿把谎话编得越来越圆。我们应当为孩子创造一种说真话的宽松环境，告诉孩子人都会犯错，应当勇敢的承认，下次注意了就行了。如：宝宝为了让妈妈周末带他出去玩，故意夸大自己在幼儿园的良好表现，甚至为了突出自己而贬低别的小朋友，在老师和家长的共同努力下，宝宝主动承认错误，并向小朋友道歉，以后类似的事再也没发生过。
二、采取适当方式干预幼儿说谎行为
透过对说谎现象的简单剖析，我们可以看到：说谎有内容和性质区分，所以应区分对待说谎的孩子。心理学研究成果证明，七岁以下儿童很难区分想象和现实的界限，经常将二者相混淆，幼儿常表现出言无其物，不着边际的现象，无意说谎是典型的例子，对待这样的孩子，应多充实幼儿的生活经验，借着参观、旅游、阅读、实际操作的机会，带领幼儿多看、多听、多接触不同的人、事、物、地。这样可以缩短幼儿的想象世界和实际生活的距离，说出来的话就比较真实可靠了。
对于有意说谎行为，教师家长应足够重视，可采取如下措施：
（1）、创设民主和宽松的教育环境。儿童说谎，很大程度上与教师、家长的严格要求有关。如果教师责备过多，惩罚过多，儿童就会为躲避批评、惩罚而说谎。因此要防止幼儿说谎，在教育方法上要做到爱而不溺，教而有方。
（2）、刨根问底，挖出事实真相。当着儿童的面，追究到底的决心。不过在追查事实真相之前，应单独与儿童谈话以便了解他说谎的动机和方式，内容选择的过程，并再次给儿童机会考虑说辞。该批评的一定要批评，态度一定要明确，让孩子知道怎么做是对的，怎么做是不对的，怎么做才是一个诚实的孩子。
（3）、允许孩子申辩。有些家长喜欢俯首帖耳“听话”的孩子，家长怎么讲，孩子就怎么做，一旦出现偏差，就会不分青红皂白的训斥，不允许孩子申辩。这样不但不能使孩子心悦诚服，还会使孩子产生抵触情绪，为其说谎埋下种子。所以家长一定允许孩子申辩，查找原因，并让他们明白正确的申辩方法是什么，决不能凭自己的主观标准绳之以“法”，强制教育。
（4）、防微杜渐。对于孩子的第一次说谎，家长和教师应该给予足够的重视。如果教育得法，就可以使他以后不再撒谎，如果第一次未抓紧或留有后遗症，以后再纠正就很困难。
（5）、父母的榜样作用至关重要。父母平时应该注意自己的言行保持一致，诚实做人。如果一时失信于孩子，应向孩子说明原因、虚心承认错误并改正。
一个人每次说谎的动机都不尽相同，父母和教师在处理说谎事件时必须正视每一次说谎事件，才能帮助孩子真正了解自己，表现美好。作为教师，我们要以敏锐的眼光洞察孩子的行为，用专业的理论研究孩子的心理，春风化雨般的化解孩子成长道路上的种种问题，润物无声的帮助孩子逐渐树立正确的观念，力求让孩子健康快乐、积极向上的成长。
参考书目：《幼儿园教育指导纲要》、《幼教园地》
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