感悟《儿童绘画与心理治疗》

　　《儿童绘画与心理治疗》一书由美国最早的艺术治疗专家凯西·玛考尔蒂所著。她利用自己在艺术教育和艺术治疗方面的经验，把大量的理论知识与丰富的临床经验整合起来，用生动易懂的语言就如何使用绘画活动进行心理治疗给予了清晰而详尽的阐述。读完全书，我有了以下几方面的认识和感悟：

　　其一，我原先对中班绘画重点的定位“人物”是对的。从书中的论述中我发现，4—7岁为图示前期，此时是儿童符号表征早期发展时期，特别是出现了人物的基本造型。也就是说，在儿童度过涂鸦期后，最先出现的完整造型是人物。在完善人物的过程中，儿童可以清晰地展现自己绘画技能的发展，如：蝌蚪人（只有头和脚）到逐渐出现身体，再到有胳膊、五官，最后出现穿衣服的人的过程。同时，画人物也可以让孩子更充分地表现自我及与周围的关系。

　　其二，可以鼓励孩子用颜色。根据书中的论述，4—6岁的儿童已开始有意识地使用颜色。虽然开始时他们选择颜色具有主观性，而且有时会让图画中事物的用色与知觉到的环境中事物的颜色不符，但他们对颜色选择的能力正在不断发展，并慢慢体现出一些个性。这也可为教师评价他们的作品提供更丰富的原始资料。

　　其三，教师的指导要有度。既然儿童绘画是一个表现自我、表达情感的方式，那么个性在儿童绘画中就显得格外重要。若千人一面，那教师的评价也就无从下手，评价出来的东西也是毫无意义的。所以，教师的指导要有度，只能是提供帮助。但如何把握这个度，特别是在几十个人的集体教学中应如何做，对我来说还是一个很大的难题。

　　其四，要认真倾听孩子的讲述。由于技能的原因，越是小的孩子越难读懂他的绘画内涵。于是，教师的倾听显得尤为重要。在本书中，我还找到了很多提问的诀窍。其中最重要的有三个问题：怎么画？画什么？为什么画？

　　其五，关注孩子的作画过程。儿童绘画中的许多有意义的东西，都蕴藏在绘画的过程中。在这个过程中，教师更能发现许多孩子心理、个性、社会性等方面的特点和发展。要想对孩子的画有话可说，观察必不可少。如：儿童是等着教师指导还是看到材料就去画？绘画过程中注意力是否集中？与其他孩子有没有交流？绘画时是很有信心还是总怕出错？等。这就对老师的观察能力提出了很高的要求，不知我是否能达到。

　　看这本书的最大效果是，我通过自己的思考设计出了我以后开展美术评价的一张表格。可能以后我还会不断修改这张表格，但至少我心里已有了底。这感觉很不错。