关注幼儿园有效教学

　　教育论专家余文森教授解说："课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，幼儿在学习中有收获、有提高、有进步。表现在：幼儿在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。"幼儿有收获、懂了、会了、有兴趣了，就这么简单明了。

　　"寻找解决教学问题的大策略"已成为当前基础教育改革的趋势,要提高教学质量,必须有效教学。但是,目前在幼儿园的教学实践中,存在过于注重教学形式、只关注幼儿表面兴趣和幼儿动手参与、为幼儿提供不当的操作材料等问题,教师教得辛苦,但效果甚微。如何有效地教学，怎样才能做到更有效，也有以下几点：

　　一、         自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动

　　教师在确定教学内容、选择操作材料、设计教学程序、运用教学指导策略等，一定要根据教材及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行。

　　教学的每一个环节都应当从教学的目标与需要出发，从幼儿的需要出发，不能为创设情境而创设情境，任何情境都不能游离于教学之外。教师要恰当地就教学教学内容设计出具有思考价值的问题，要理解、洞察幼儿的想法，丰富幼儿的生活经验，为幼儿的学习提供提示和支持。

　　二、         关注幼儿的真正兴趣与需要,给予恰当的有效的引导

　　观察幼儿、研究幼儿才能了解幼儿的真正兴趣与需要，把握幼儿的已有经验与水平。教师在确定教材的重难点、设计教学问题、选择教学方式的等。既要关注幼儿的兴趣与需要，又要充分考虑幼儿的已有经验与认知特点。平时，对幼儿反馈的信息要多加留意、洞察、分析。

　　例如：在中班想象画《圆形变变变》中，滔滔一会儿的功夫就把不同形状的圆形事物画好了，在那没事可干了就在那东说说、西碰碰。我发现后，过去一看，滔滔的画就很简单的几个圆形事物，而且涂色也不均匀到位，颜色搭配也不好看。于是，我对他说："滔滔，你再想象一下，再画几个好看的有特色的圆形事物。"可是，一转身滔滔却没有听见似的，不再作画。经过仔细考虑，其实我可以这样指点："滔滔，你衣服上的图案很漂亮，如果把这些图案也画到纸上一定很好看。"利用具体的凭借物，容易唤起幼儿再度创作画的欲望，也可以渗透审美意识。

　　因此，有效地引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，这样才能将学习活动一步步深入，最终取得良好的教育效果。

　　三、积极引导幼儿多种感官全方位地主动参与学习,促进智能有效的得到发展

　　教学中，要让每个幼儿都有参与的机会，让每个幼儿在参与的过程中体验学习的快乐，仅满足于让幼儿动口、动手是不够的，一定要让幼儿的思维参与其中，这样引导幼儿感官全方位的参与学习，才能真正体现幼儿的主体性，促进他们的智能发展。

　　学习成功是满足幼儿继续努力学习的一种动力。因此，教师要再了解幼儿的基础上给予幼儿成功的机会，创造成功的条件，使幼儿尝到成功的滋味。更重要的是要教给幼儿一些走向学习成功的方法。

　　四、提供有价值的学习操作材料,促使幼儿主动建构知识等,是保证幼儿园教学有效的重要手段。

　　作为教学必不可少的学习操作材料，选用它们，老师首先要考虑的应该是它所蕴含的对教学活动的价值，既能有助于幼儿理解知识、掌握方法和发展能力，为促进幼儿的发展而不能随便信手捏来，不能让幼儿动动手就了事，他们的呈现与使用都是需要经过思考后才能确定的。

　　有效教学是一个永远的话题，在当前教育的快速发展期，我们更应注意对有效教学的实质追求，更应借有效教学的东风来提高自身的本领。更应在有效教学的实践中贡献自己的能力和智慧，来提高幼儿的活动兴趣，加深他们的认知程度。