中国特色的幼儿教育

　　在北京有一门新型的幼儿园课程在悄然兴起，以往重视知识学习的课程，特别是把小学一年级的知识点，下移到幼儿园阶段的专门课程，被教育主管部门严令禁止。以智力开发为主，兼顾幼儿未来升学的要求，围绕五大领域的智力开发课程，得到了广大家长和专家的认可。

　　人的身体可以通过运动训练变得更加强健，这是众所周知的事情，那么人的大脑呢？有没有可能也像躯体一样，通过有意设计的专门训练，得到更好的发展，变得更加聪明，更具有创造能力，更能适应当今竞争越来越激烈的社会？答案是肯定的，因为脑的潜力十分巨大，并且具有极大的可塑性，一旦我们刻意地在大脑发育的早期阶段作些努力，往往会有明显的效果。在北京某所一级一类幼儿园进行的一项国家"十二五"课题研究发现，经过系统的智优8+4训练，幼儿的记忆、观察、思维以及动手能力得到很大的提高和发展，并且幼儿智力的发展与体能发展存在一定的关系，在智力训练的过程中，幼儿的精细动作和感知觉、平衡能力都得到一定的提高。

　　国外非常重视早期智力开发，以美国为首的一些发达国家纷纷出台了一系列促进婴幼儿早期教育的策略。一些大学、研究院会系统地研究智力开发的有效方式，并将研究成果运用在实践教学中。国外幼儿园的孩子好像一直在玩，并且很早就放学，以国内的眼光来看，像是什么也学不到一样。然而，事实上，孩子们在玩中发展了许多让他们终生受益的能力，国外的智力开发，不太重视具体知识的学习，而是通过提供给孩子丰富的、适合年龄特征的环境和操作材料，让孩子在探索中学习。相比而言，国内除了北京等一些大城市外，其他城市很多还没有认识到早期智力开发的重要性，不知道在关键期进行的智力训练，能达到事半功倍的效果。即使在北京，智力开发课程琳琅满目，家长也认识到为孩子"浇灌"出一个聪明的大脑极其重要，但是在科学理论指导下的智力训练课程少之又少，很多的训练方式不符合幼儿的心理发展规律和特点，比如一些棋类、珠心算等，因为比较枯燥，很多孩子没有耐性学习，在学习的过程中，孩子收获的不是快乐的成长，而是负面的伤害。又比如一些识字、拼音、英语课程，迎合了家长为孩子将来上学先做准备的盲目需要，一时间变得非常火爆，可是，在幼儿阶段就让孩子学习这些枯燥的知识，剥夺孩子游戏玩耍的时间，让小小的心灵就背负着沉重的学习压力，这严重违背了幼儿的心理发展特点。面对国内幼儿教育出现的问题，国家也发布了一些文件，明文禁止幼儿阶段识字。

　　在早期智力开发的问题上，我们既不能揠苗助长，也不要因噎废食，怎样才能做得恰到好处呢？一个行之有效的方法就是要尊重科学，依照大脑和心理发展的客观规律进行早期智力开发。大脑的发展需要多样化的刺激，因此一个好的智力训练课程，首先需要提供丰富的刺激材料，这些材料要切合幼儿的生活经验，并且要形象生动，能激发幼儿进行探索的兴趣。其次，采用寓教于乐的游戏方式，更适合幼儿的心理发展和学习特点。幼儿通过游戏学习各种本领，为进入社会做预备，专门设计的智力游戏，可以科学地促进幼儿的大脑发展，帮助幼儿在愉悦的游戏情境中，养成良好的用脑思考习惯。再次，不管是家长还是教师在对幼儿进行智力训练时，要做好角色定位，在早期智力训练中，主角永远是幼儿，而教师或家长所扮演的角色是帮助者、启发者。在幼儿探索活动遇到困难时，教师要及时进行引导，要采用幼儿能够明白的方式进行引导，这就需要教师了解幼儿的思考和行动方式。最后，在设计训练方法时，要考虑幼儿目前的经验水平，以及在成人的帮助下可以达到的水平，使提供给幼儿的智力课程既不会过易，让幼儿失去兴趣，也不至于过难，让幼儿望而却步，而是能充分调动幼儿思考的积极性，体验"跳一跳，摘果子"的喜悦，并在潜移默化中建立自信心。

　　目前市面上有没有科学有效的智力开发课程呢？根据我们在北京地区的调查，发现很多幼儿园在使用一套名叫智优8+4的智力开发课程。智优8+4课程以多元智力理论为指导，培养孩子的语言能力、数理逻辑能力、观察能力、记忆力和动手操作能力。课程有幼儿操作的学具，学具以磁性为主，课程内容基于幼儿的生活经验，既有趣又有挑战性，教学方式以启发引导为主，孩子通过系统的训练，记忆、观察、推理和操作能力得到很大的提升。园长、老师和家长对智优课程有很高的评价，孩子也非常喜爱。智优课程不是在教孩子知识，而是一种思考的方式，这种早期的智力开发，对孩子小学的学习非常重要。通过良好的口碑效应，很多园长和家长认识到智优课程的价值，在有的幼儿园甚至出现了家长凌晨四五点钟就来给孩子排队报名的情况。