幼儿园美术活动中幼儿想象力的培养

　　人们常说"具有想象力和创造力的人，才是今后时代所需要的。教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培养富有想象力和创造力的孩子。"的确，人类进步的历史就是不断创新的历史，人们从科学技术日益迅猛的发展中，越来越深刻地感受和认识到了创新的重要和可贵。当前，我们的幼儿教育也在不断更新幼教理念，我们懂得要把幼儿的需要放在首位。幼儿艺术教育在很大程度上是创造性地表现美的教育，其中美术活动更是培养幼儿想象力和创造力的良好途径。《指南》中指出："每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。" 那么，如何通过美术活动这一幼儿感兴趣的艺术形式来培养他们的想象力呢？

　　一、引导幼儿喜欢自然界与生活中美的事物，感受和欣赏多样的艺术形式和作品。

　　《指南》中指出"要和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物"。丰富感知经验是进行艺术创造的前提，只有见多识广，才能在综合表象的基础上加以发挥和创造，才可能进行想象。我们要让幼儿多看，多感受，不断丰富孩子们的生活经验，他们才能在创作时想别人之未想，画别人所未画的。

　　幼儿能否较好地对事物进行绘画表现取决于幼儿是否拥有相关经验。在日常生活中，我们引导幼儿关注周围的事物和现象，既培养观察兴趣，又丰富绘画素材。一些在成人看来再平常不过的东西，如一片云，一棵树，一只鸟，在孩子们的眼里，是朋友，是伙伴，是经过孩子们稚嫩情感和心灵浸润过的灵物，有情感，有思想，甚至有表情，充满生命力，美好而富有趣味。陈鹤琴先生在《谈谈儿童绘画》中指出："儿童绘画的动机是受外界事物的刺激所致。我们教儿童画画，首先要扩大儿童的眼界，丰富儿童的经验。因此，要指导儿童到大自然、大社会去取材料，指导儿童对自然界中的山川河流、苍松翠柏、飞禽走兽、五谷六畜以及围绕在我们四周的各种事物进行精细的观察，以扩大儿童的眼界。对大社会中所发生的千千万万的事物亲身体验，以丰富儿童的经验。"

　　在一次美术课上幼儿要画《小鸡》， 我们先通过前期引导幼儿细心观察生活中的小鸡，后期幼儿通过观看相关的视频资料。结合幼儿的生活经验，引导幼儿围绕主题《小鸡》展开想象，进行艺术表现，幼儿用自己的画笔画出了自己心中不同形态的小鸡。

　　除了社区、幼儿园以外，我们要引导幼儿走进更加丰富多彩的世界中去，扩大他们的视野。如观察山水、动植物，欣赏大自然的美景；参观美术馆、博物馆、博览会；观察建筑物、环境设计等，观看各种类型的文艺演出，除此之外，还要经常选取一些形象夸张、色彩明快、充满想象的优秀作品让幼儿欣赏，如米罗的《人投鸟一石子》、毕加索的《戴渔帽的女人》等，那种大胆的富有创意的联想变形给视觉、心灵带来的不同感受有助于促进孩子们的艺术迁移。还应让孩子领略优秀作品的魅力。我们可以引导孩子感受平时看到的色彩鲜艳的、不同风格的图书上的作品。

　　彭远芳小朋友很喜欢儿童读本《不一样的卡梅拉》系类故事，她深受故事读本的影响，于是根据故事里不同的小鸡的角色，加上自己丰富的想象，她画了很多"形态各异"的内容不同的小鸡的绘画作品。如下面几幅绘画：

　　这样，他们的绘画题材就会随着生活经验的积累而逐渐丰富，为绘画中想象力的发挥打下良好的基础。

　　二、营造宽松的心理环境，幼儿挥洒自己的想象力进行艺术活动并大胆描绘出自己的作品。

　　心理学家罗杰斯认为："有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。"一些研究也表明，在心情良好的状态下工作时，人的思路更开阔，思维更敏捷。我们应该做到：

　　1.尊重幼儿个性，支持幼儿自发的美术表现和创造，增强幼儿创作的信心。

　　只有尊重幼儿的个性，正确认识儿童绘画，才能激发幼儿学习的主动性和创新活动中的想象力。《纲要》中也明确指出："幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展。""鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。"任何幼儿只要拿起笔来，当他画第一笔时，他的创造性思维就开始启动了。由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望莫及的。

　　要知道儿童绘画更多的像玩一场游戏，也是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真情流露，正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的想象力和创造力。只要孩子在绘画过程中是愉快的，是投入的，我觉得，只有孩子充分发挥想象了，做到了敢想，敢画，就能画出真正的儿童画；只有让孩子充满自信，他们才能乐于去创新，才会有与众不同的表现。

　　2.尊重幼儿自发的表现和创造，教师给予适当的指导，提高幼儿的创新能力。

　　孩子们对画画总是感到新鲜又感到好奇的，他们画画时都显得很兴奋，但由于受年龄及发育的影响，幼儿在绘画过程中，虽然能在画面把握一定的创造性思维，但有时这些思维在绘画中不能完全体现，这时就需要老师及时给予适当的指导帮助幼儿突破。

　　儿童教育家陈鹤琴先生也曾说过："儿童本性中藏着强烈的创造性欲望，只有我们在教育中注意引导，并放手让幼儿去实践和探索，就会培养出创造能力的幼儿。"幼儿作品的形式和内容是他们绘画思维的体现，在指导幼儿绘画时要充分肯定孩子的表现手法，要尊重幼儿视点的多样性，不能用成人的观点来理解幼儿的画，而是要善于发现作品中的闪光点和可贵之处。《指南》给我们的教育建议中指出："在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时在给予具体的帮助"。例如：在画《我喜欢的动物》时，晨晨在画面上画了一只小猫在吃盆中的饭,但它的两只眼睛望着外面，很有创意，但画面比较单一，于是我问她："小猫的眼睛为什么向外看呢？"她说："它怕别的小动物来抢饭。""那你怎么才能让别人一看就知道你的意思呢？"她想了想，又在离小猫不远处画上了小鸡、小狗等小动物。这样画面就生动有趣多了。因此，教师要善于发现每个孩子的兴趣倾向及思维的闪光点，适时适当指导，鼓励幼儿的奇思妙想和好奇心，让每个幼儿的创新能力在原有的水平上都能得以提高。

　　一个人的想象创造能力不是一蹴而就，需要从小培养，从细微处着手，只要我们每个教育工作者都做个有心人，尊重孩子的兴趣，理解孩子的特点，了解孩子的需要，体会孩子的喜好，就一定能够促进每个孩子的发展。