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专题小结:集体教学活动中教师回应策略之我见

2014-12-15 12:39| 发布者:乐山幼师| 查看:9030| 评论:0

摘要:  在幼儿园的教学中,集体教学是一个主要模式,而集体教学的效果,很大程度取决于教师对幼儿回应的技巧与质量。   回应是维系师幼互动的重要纽带,是幼儿园课堂教学生动而有效的重要保证。幼儿园课堂教学中,时 ...

  在幼儿园的教学中,集体教学是一个主要模式,而集体教学的效果,很大程度取决于教师对幼儿回应的技巧与质量。

  "回应"是维系师幼互动的重要纽带,是幼儿园课堂教学生动而有效的重要保证。幼儿园课堂教学中,时常会遇到各种各样的事件,如幼儿在课堂上的突发其想,反对老师观点,对活动不感兴趣……面对不同课堂问题,幼儿园教师该如何应对呢?以下是我在教学活动中遇到的一些问题与回应策略:

  当幼儿观察的点仅仅涉及到其中的某一方面,而不够全面时,教师需要回应。

  案例背景:幼儿在认识图形与颜色时,发生的一段问答。

  师:今天来了一位新朋友,看看他是谁?

  幼:这是圆形。

  师:你是从形状认识新朋友的。

  幼:这个是蓝色。

  教师回应:原来把我们不仅可以从形状上认识新朋友,还可以从颜色上认识新朋友。

  运用提升幼儿的回答,来帮助幼儿学会观察的方法,引发幼儿能从不同的角度发现问题。

  二、当幼儿的回答较为简单,不能很好的诠释问题的时候,教师需要回应。

  案例背景:在教学活动《小狗卖冷饮》中让幼儿帮小狗想想办法。

  师:小狗的冷饮店里发生了什么事情?

  幼:没有小动物来卖冷饮。

  师:为什么呢?

  幼:天气很冷。

  师:天气冷吃冷饮会怎么样?

  幼:会生病的。

  教师运用补充提问以及追问策略,帮助幼儿将问题阐述清楚。

  三、当幼儿的答案从属于其他幼儿时,教师需要回应案例背景:在教学活动《汽车开来了》,帮助小动物们找取暖的方法,老师的提问。

  师:冬天到了,你们有什么方法可以帮助小动物们取暖呢?

  幼1:可以戴围巾。

  幼2:可以带帽子。

  幼3:可以带围巾和手套。

  …师:让自己穿得保暖一点确实是一个好方法。还有其他东西可以帮助我们取暖吗?

  运用归类策略,将幼儿的经验加以梳理和归类,引发幼儿对其他幼儿答案的关注。

  在教学活动中,幼儿的反映是不确定的,活动中教师根据活动的发展情况,观察幼儿的表现,解读幼儿的行为,作出价值判断,灵活地生成有价值的互动:将生发点作为资源,吸引全体幼儿参与,让幼儿学着发现问题、分析问题、解决问题。教师恰到好处的回应"有想法的孩子""这样的号码以后肯定会有""他一个数字都没有漏掉",既肯定了幼儿,保持了幼儿活动的积极性。





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