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小班幼儿歌唱活动中的现象与策略

2014-12-15 12:26| 发布者:舞动奇迹| 查看:7360| 评论:0

摘要:  歌唱是音乐教育的一种音乐手段,也是人们表达情感的一种方式。人们一高兴就喜欢大声歌唱,在歌声中,情绪得到了愉悦,快乐也得到了升华。著名教育家陈鹤琴在对孩子细心观察的过程中发现,音乐是儿童生来喜欢的。 ...

  歌唱是音乐教育的一种音乐手段,也是人们表达情感的一种方式。人们一高兴就喜欢大声歌唱,在歌声中,情绪得到了愉悦,快乐也得到了升华。著名教育家陈鹤琴在对孩子细心观察的过程中发现,音乐是儿童生来喜欢的。而对于小班的很多孩子都不爱唱歌,每当音乐活动都很少听见孩子们在动情的唱,可谓对歌唱丝毫没有兴趣。小班幼儿为何对歌唱兴趣不浓呢?细细推敲,造成这种困惑的因素很多,但主要是来自幼儿自身、幼儿家庭和教师这几方面。下面我就这些原因及现象谈谈我的一些看法和想法,与大家共勉。

  一、来自幼儿自身原因:

  现象一:小班幼儿的生理发育以及认知水平都还比较低,儿童的发声器官在整个学前期是处于生长发育状态,声带短小而且柔嫩,小班幼儿音域窄,对那些音域宽的歌曲不敢唱、不想唱,从而渐渐丧失了歌唱的兴趣,觉得唱歌没什么有趣的。

  现象二:小班幼儿生活经验有限,理解事物和语言能力也比较低,再碰到不理解的字词,经常有咬字不准的现象。如在唱歌曲《春天》时,有好多幼儿把歌曲中的“花”一字唱成“发”字,将“花儿都开了”唱成“发儿都开了”。

  现象三:由于幼儿自身的及遗传的关系,在和孩子的接触中经常会发现有一部分幼儿缺乏音乐细胞,对歌唱毫无兴趣,无论如何引导,就是“闭口不唱”!这样的现象也十分常见。

  综合上述现象,谈谈幼儿行为背后的原因与对策。

  对策:

  (一)有所选择的给幼儿提供合适音域段的歌曲。小班幼儿已经开始有了想要唱好歌曲的意识,那么对于声域范围还较小的小班幼儿来说,选择曲调适宜的歌曲对于培养孩子的自信心也是必要的。小班幼儿的歌曲音域选择应在3-4度之间,这样幼儿才能发出较为优美的声音,幼儿期选择正确的音准、音域对于培养孩子美好的音域、嗓音都有着重要的作用。

  (二)

  二、来自教师赋予的原因:对于小班怎样激发小班幼儿的歌唱兴趣,让幼儿去体验音乐、感知音乐,从而避免老师在音乐教学中避免一人唱“独角戏”的现象呢!

  现象一:在一次同事执教《小小蛋而把门开》的歌唱活动时,活动前他做了一个精美的立体蛋,并把小鸡放在蛋里,活动中他又结合夸张的表情和敲门的形式,开出了一只小鸡,孩子们立马被这个生动而有趣的场景吸引住了,通过看精美的图片,孩子一下子理解了歌曲内容,因此对后面的歌曲学唱显得更有趣了。

  现象二:教师在设计和实施歌唱活动时,往往把注意力放在歌曲内容掌握上,多采用灌输式的教学方法,常常可以看到老师教得累、孩子们学得累的现象,这些教师使孩子们在“被动的服从和模仿中,丧失自信心和对艺术活动的热情”,在目前幼儿园歌唱教学中这样的现象十分普遍,这样的现象令人担忧。

  现象三: 教师自身的素质影响了歌唱活动的开展。歌唱需要一定的技能,幼儿园的歌唱活动不是人人都可以进行教学的,教师必须具备一定的音乐知识及素养。在歌唱活动中,我们常常发现,有的教师自己歌唱时声音与情感的表达就不准确,给孩子提供了错误的示范;有的教师缺乏对歌曲作品的领悟力,分析不到位,影响了幼儿对歌曲的感受体验与表现;还有的教师缺乏有效的语言指导,缺乏创造性的教育策略,使得教学枯燥、缺乏情趣,难以调动幼儿歌唱的兴趣。

  现象四:在幼儿园音乐活动教学中,有种现象十分普遍。教师在组织孩子进行学唱仍然没有突破传统的学唱的程序,仍旧是幼儿一遍又一遍反反复复的跟唱,前几遍幼儿或许还坐得住,后几遍对于小班幼儿来说就按耐不住了,不是跟旁边的孩子聊天就是一个人各管各做自己的事。幼儿对这样的歌唱毫无兴趣。

  对策:

  (一)创设音乐教学环境。环境是艺术活动不可分割的一部分。它有时是艺术活动的起始,有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解,引发幼儿的学习兴趣,将所学知识在环境中露出冰山一角也不失为一大良策。通过音乐环境的创设提高小班幼儿的歌唱兴趣,主要有:

  1、在美妙的欣赏天地中,诱发孩子倾听音乐的兴趣。

  小班幼儿年龄小,接受能力却不弱,可以说,每个孩子都有一双音乐的耳朵。教师可将音乐贯穿在幼儿的一日活动中,尽量让孩子多与音乐“拉拉手”。比如:在来园、离园时播放愉快、轻松的乐曲;在午餐、喝豆浆、吃水果餐时让幼儿听一些优美、舒缓的乐曲,有助于幼儿心情愉快、增加食欲;乐曲的内容也可以是老师教过的。这样一来,既减少幼儿集体等待的时间,又让幼儿生活在音乐当中,让孩子的生活充满音乐,从而诱发孩子倾听音乐的兴趣。

  2、在充满魅力的墙饰天地中,激发幼儿学唱歌的兴趣。

  墙饰是幼儿天天看到的和接触到的,为幼儿创设一个美观而又新颖的墙饰天地,能激发幼儿的唱歌欲望。教师可将图谱或图片的形式提前或延后张贴在班级墙饰中,如提前张贴有助于幼儿对歌词的提早理解,延后张贴则有助于幼儿对歌曲的巩固。但要注意的是:图谱的内容动态夸张,色彩丰富的,满足小班幼儿的视觉感受。

  (二)选择幼儿感兴趣的音乐活动教材

  1、内容与文字具有童趣并易于记忆和理解

  幼儿的生活经验有限,理解事物和语言的能力也比较低,所以所选歌词的内容和语词、语法应首先能为儿童理解,否则,就很难引起幼儿的兴趣和情感共鸣,其次,歌词的内容、形象应是幼儿比较熟悉和喜爱的。如:动物、植物、自然现象、交通工具、家庭环境等等。第三,歌词的结构应是简单、多重复的。如歌曲《小乌龟》,小小乌龟爬山坡,嗨嗨哟,嗨嗨哟,带着面包和糖果,嗨嗨嗨嗨哟。这首短小而生动的歌曲则把小乌龟的动作特征“慢”很形象的传达给了幼儿,并且重复“嗨嗨哟”幼儿可以很轻易的就记下该歌曲。

  2、歌词形式与内容应便于用动作表现

  幼儿的活动总体上是不分化的,无论是说话还是歌唱,都常常有动作相伴随,而且幼儿尚处在语言学习的早期阶段,以动作来辅助语言的理解和表达是幼儿学习语言的心里需要。因此,如果所选歌词本身比较适宜用动作表现,则歌曲便更容易为幼儿所接受与喜爱。

  (三)优化歌唱活动中的每一环节。在平时的工作中,教师善于组织开展丰富多彩的歌唱活动,并不断优化幼儿园歌唱教学活动的每一环节,提高歌唱活动的质量,促进孩子多方面发展,从而提升孩子的歌唱兴趣。

  1、多手段的切入。学习一首新歌,有多种方法开始进行切入。比如,《头发、肩膀、膝盖、脚》可以从玩游戏开始;《小羊过生日》可以从讲故事开始;《秋天多美好》可以从学习副歌开始……任何手段都是为了达到目的而创造和采用的,因此,我们在进行教学的时候,可以用一种,也可以同时采用几种方法,教学有法,但无定法。

  2、多形式的练习。在幼儿进行练习、巩固的时候,不能简单、机械地重复,教师要善于观察孩子的情况,及时总结,并在音准、节奏、感情处理、速度和力度等方面对孩子提出恰当的要求。同时还要注意个人、小组、集体相结合,既可以预防孩子歌唱疲劳,又可以使孩子养成注意倾听他人习惯,同时满足了幼儿独立表现的愿望,又体验到分工合作快乐。

  3、多情趣的激发。兴趣是最好的老师,《纲要》中指出:要培养幼儿“喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验”。因此情趣激发很重要。教师要善于用语言为幼儿营造良好的心理氛围,创设适宜的情境环境,激发幼儿主动参与、积极表现、快乐体验,使歌唱活动变得更加生动活泼,快乐有趣。比如在小班《高高兴兴上幼儿园》歌唱中,我引导幼儿将自己的快乐情绪唱给墙上的小动物听,特别符合小班孩子年龄特点和好表现的心理,他们唱给小猫听后,还要唱给小老鼠听,唱给小老鼠听后,又要唱给山羊听,唱给山羊听后,还要唱给小小娃娃听……个个兴趣盎然,充满了童真童趣。

  4、多元化的表现。教师要多为幼儿提供自由表现的机会,避免仅为幼儿创设演唱歌曲的机会,还要注重为幼儿创设技能表现、情感表现、态度表现、创造力表现等多元的表现空间,让幼儿身上所获得的一切音乐感受、情感、理解和想象,用他们喜欢的方式表现出来。尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐,从而促进幼儿多方面的发展。

  (四)建立愉快和谐的活动气氛,形成良好的师生互动。

  兴趣是最好的老师,只有激发幼儿的兴趣,才能上好小班的音乐活动。在音乐活动教学中,根据幼儿兴趣发展的特点,通过色彩丰富,形式多样的教具和形象生动的语言及动作,诱发幼儿的好奇心和兴趣,使幼儿积极地投入到音乐活动中主动学习,从而培养幼儿对音乐活动的兴趣。我在多年的歌唱教学实践中探索了开展几种激趣办法,收到了较好的效果。比如图画激趣法。小班幼儿生活经验贫乏,其思维以直观形象思维为主。作为教师应该开动脑筋,制作出一些形象直观的图画、头饰等,幼儿便会很快地被形象直观、精美的图画所吸引,从而增强学习歌曲的兴趣。如《大猫和小猫》、《大皮球》等等幼儿较容易接受。如果我们挖掘音乐中美的因素,制作因此在小班歌唱教学中很多都少不了图谱。在歌唱活动中教师生动的语言、夸张的语气、自身形象的改变都能起到事半功倍的效果。

  三、来自家长的原因:

  现象一:家长不经意的批评、指责,使幼儿对唱歌丧失自信心。孩子们高兴时,会哼哼唧唧唱一些你不懂的歌曲。这时,家长也许会鄙夷孩子们的表现,常偶然间会说:“你唱的什么呀?乱七八糟的!”其实,他们忽视了孩子们心中的感受,就因为他们的这样一句话,打击了孩子们的自信心和积极性,同时也扼杀了孩子们快乐的心情。孩子有压抑,害怕自己唱错,久而久之孩子就不敢唱了。

  现象二:家庭音乐氛围不浓厚。据了解,大部分家长工作较忙,因此将工作之余的时间用于做家务、看电视来打发的。很少有家长在工作之余陪孩子,对于有意识的给孩子创设良好的音乐氛围更是少之又少,一般家长下班后,把孩子从幼儿园接到家中,便忙着给烧菜、做饭,根本没有时间陪孩子看看书,听听音乐,或者请孩子表演等。

  现象三:家长对幼儿歌唱不重视。在与老师和家长的交谈中,了解有一部分家长觉得歌唱没有念儿歌、讲故事来的重要,曾听见过一位家长说“××不会唱歌像我了,随便他了,只要会讲故事、爱看书就行了”。

  对策:

  (一)家庭业余生活内容有待丰富:在紧张忙碌的节奏中,建议家长通过多种形式丰富业余文化生活,比如带孩子观看各种文艺演出;在孩子睡觉、进餐时给孩子播放轻音乐;丰富活跃家庭业余文化生活,是提高家庭现代生活质量的必然要求,也是传播文明理念的有效途径。

  (二)家长要更新教育观念。通过网站及平时的交谈使家长了解家庭音乐教育的重要性,使家长走出家庭音乐教育的误区。

  (三)家长与学校之间的沟通有待进一步加增:幼儿的一半时间是在家中与父母一起度过的。为使幼儿在园的教育得到延续,家庭也应拥有一个音乐化的氛围。我们帮助家长选择一些适合幼儿特点、幼儿喜爱的乐曲让幼儿在家中倾听,并向幼儿提出要求,让他们向父母表达自己对乐曲的感受、理解,请父母做一些现实情况记录,以此来营造一个美而甜蜜的家庭氛围。

  歌唱教学不是三言两语所能说明,绝非三下两下就能成就的。总之,歌唱活动一定要体现幼儿教育生动活泼的特点,让幼儿充分游戏、参与环境、大胆想象、善于表现,从而乐唱、勤唱、善唱、敢唱,让歌唱活动能够真正生动活泼的开展,让幼儿展开喉咙,放声歌唱。





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