武汉市阳逻特色幼儿园--提高办园品质，彰显办园特色
提高办园品质，彰显办园特色
--“用爱养育，用心教育”
武汉市阳逻特色幼儿园：程炜
深化办园理念 和谐师幼文化 全面幼儿发展 构建特色理论
一、幼儿园的办园理念是园文化的支柱
“建筑物建立起来之后，你看不到它的柱子、横梁与钢筋，但是少了它们，建筑物将会倒塌。文化对于学校教育质量来说就是这样。”这是伦敦商学院组织行为学教授罗伯。高菲和盖瑞士。琼斯的一段话，而我是在其他校长的讲座中第一次听到文化与建筑物的比喻，他还列举了很多国内外名校的办学理念，更有力地揭示了文化对于学校教育的重要性。所以，作为一名幼儿园的园长，我铭记办园理念是一所幼儿园的灵魂，要善于找寻文化与管理的结合点，从而构建高品位的幼儿园。
二、教师文化是幼儿园文化的重要基础
一所真正能有永久发展生命力的幼儿园，不在于它有多少有形资产，而在于它存在于教师脑海和心灵之中的精神文化，因为教师文化是幼儿园文化的重要基石，所以，我们应关注、思考和实践幼儿教师文化建设，使其最大限度地促进人的发展，让幼儿园焕发出无限的生命活力!而“共识”和“分享”是教师文化建设的两大基本要素。
1.共识——建设教师的观念文化
多元的现代社会，世界观、人生观以及以此为依据的对事物的看法必定各不相同。作为团队中的一个个分子，求大同存小异是团队协调前进的基础。通过丰富而有意义的教师文化生活，让健康、活泼又高雅的文化气息感染教师，从而形成对工作对生活的共识，是现代幼儿教师文化不可缺的一个方面。园长在引导教师对工作形成“共识”的同时，同样要高度关注教师生活态度的“共识”。让生活充满乐趣，让每位老师都能体验到事业的成功、家庭的和美，成为有责任地工作又有责任地生活的幼儿教师，同样是园长责无旁贷的职责。还可以组织一些“三八”节等活动，让幼儿教师以开放的心态感受现代时尚生活文化，开阔教师胸襟，充实文化底蕴，促进教师文化在动态变化中形成，不断创新，与时俱进。
2.分享——建设教师的合作文化
教师的合作文化，是指教师团队懂得相互赏识，联合计划，相互讨教，共同进步的文化。建设教师合作文化，目的在于鼓励教师之间的沟通、交流，鼓励教师之间教学技能和专长的分享，以此培养教师团队合作情感。如：尝试改变由教研组长或园长组织的认真检查为全体教师的分享会，请教师互换表册，互相查阅，并写下自己的分享收获和友情建议。使教师改变挑剔眼光看同事、宽容眼光看自己的习惯，学会赏识他人，学会从他人身上主动分享喜悦。合作是幼儿园发展的主要源泉，在合作中，教师个体得到了发展，同时幼儿园也得到了发展。
三、幼儿文化是幼儿园文化的特色所在
赴港澳参观时，有位校长曾说过：“选择了一所学校就是选择了一种学校文化，对于学生就是选择一种学习的方式和未来成长的方向。”幼儿园是孩子学习、生活、交际的主要场所，当校园文化环境对孩子们潜移默化的影响、教职工们将校园长期积累形成的价值观落实到自己与孩子日常接触的言行举止中去时，孩子们就成为了校园文化主旋律中的一个个音符，通过丰富多彩的活动，演绎成校园文化的特色。如：双语幼儿园的孩子们会说流利的英语、体育特色幼儿园的孩子们运动能力强、阅读特色幼儿园的孩子们知识面特别广等等。当幼儿园的各项工作都合格了，发展遇到瓶颈时，我们应该寻找突破点，也就是说确立某一个点去做重点研究，逐渐形成特色,一个方向明确、定位准确、理念正确的“特色”，一定会以点代面带动幼儿园各项工作的提升。这时候幼儿园的整体实力比较强了，我们就应该追求各项工作都向“特色”看齐，都要做精做细，齐头并进，各项工作都有特色，也就没有“特色”了。也就是说，我们要从没有特色，到突出特色，再到全面开花、淡化特色。一所幼儿园是否具备可持续发展力，园风是关键;一所幼儿园是否具有健康的园风，幼儿园文化是根本;而一所幼儿园是否能呈现文化，教师文化是基石，幼儿文化是特色。
四、“特色幼儿园”眼中的“特色”
那么，在这里既然我园命名为“特色幼儿园”我不得不谈谈我个人对特色的理解。特色，在汉语辞典的解释是指“事物所表现出来的独特的风格与色彩”。办园特色就是一所幼儿园的工作表现出来的独特风格与色彩，也就是幼儿园的个性。它是在正确教育思想指导下，以国家的教育方针和幼儿教育的客观规律为依据，立足于本园实际，经过长期探索和艰苦努力而逐渐形成的幼儿园工作的本质特点。以我个人多年的办园经验和心得来说，“特色”是一个美好的形容词，也是我办园的愿景，我希望我园中的孩子有自己的思想，有自己的性格，有自己的特色。而我园里的老师则以“三个一切”，即一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子为座右铭”的特色。我自己则以“三个优化”即优化育人环境，优化园内管理，优化保健措施为办园目的走走出一条特色办园之路。
回想这几年的办园之路，在不断的学习和创新中，我园也取得了一定的成绩：
2006年，幼儿园有25名幼儿在全国“好多多杯”大赛中获奖；
2006年，园长被省民协评为湖北省民办幼儿园专业理事会理事，优秀园长；
2006年幼儿园教师被省民协评为“优秀教师”；
2007年在阳逻街优质课评比中我园幼儿教师分别获一等奖，三等奖；
2007年在十七届“小星星杯“全国少儿美术书法摄影大赛中幼儿园的幼儿分别获金奖1名，银奖2名，铜奖3名；
2007年在阳逻街青少年书画大奖中多名幼儿获奖，幼儿园荣获优秀组织奖；
2008年园长被评为区级先进个人；
2009年幼儿园被新洲教育局评为先进幼儿园；
2009年被新洲教育局评为“校车管理先进单位”；
2009年12月，园长被评为首届优秀民办幼儿园园长；
2010年在“成长的足迹。全国第六届幼儿创意美术大赛”中，本园荣获“全国幼儿创意美术教育成果三等奖”，本次大赛中幼儿园有130余名幼儿获奖，多名教师荣获优秀指导奖，园长获组织金奖；
2010年7月30日，华中师范大学在北京颁发的“荆楚名园”荣誉奖牌；
2010年8月8日，在北京人民大会堂荣获“全国首届百佳幼儿园”；
2011年11月被新洲教育局评为“校车管理先进单位”；
2012年7月被市民协评为“家长满意幼儿园”；
2012年7月被武汉市教育局评为“优秀园长”；
2013年园长被评为市级“优秀教师”；
过去的成绩对于我和我们幼儿园来说，既是终点，也是起点。在回首过去的同时，我也做了未来两年我园的工作方针。在此，我们想谈谈我们在做好提高幼儿园整体素质的同时，所做的幼儿园园本课程体系的探索。也是我们即将在未来要实现的办园特色之一：“以促进幼儿全面发展为根本目的，以主题课程为主线，以经典课程为主体” 以园本课程建设为抓手，促进教师的专业化成长和塑造幼儿的健全人格的园本特色课程方面的探索与实践。
促进幼儿全面发展.贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》.丰富特色幼儿园的文化“特色”
一．把握方向．构建未来的特色理论。
幼儿园教育是基础教育的基础．应以全面提高幼儿的身心素质为根本目的，幼儿园特色建设自然不能偏离这一指导思想。机械训练、过早定向培养，以及缺乏科学支撑的所谓实验都是与这一思想相悖的。因此，幼儿园在创建特色的过程中，应以《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神为指导，这是构建特色幼儿园的方向。
有理论指导的实践才不会是盲目的实践。一所幼儿园要办出自己的特色，必须用理论来牢固幼儿园创建特色的根基，以新的视野和新的理念去解决创建特色的过程中可能出现的问题。这就要求园领导和全体教职工吸收先进的教育思想和教育理念，并能根据教育改革与发展的趋势，不断丰富和完善自己的“特色理论”．保证幼儿园创建的特色具有旺盛的生命力。
二．认清优势．发扬文化，准确定位。
在创建特色的过程中同样必须从幼儿园的环境、师资队伍、设施设备、幼儿园历史、信誉度等方面人手，分析自己方方面面的情况．如分析师资队伍就可以分折本同领导班子和教师有哪些优势不足。在思考和确定发展定位时，首先要充分考虑国际国内教育改革的历史背景与时代要求，如当前国家新近颁布施行的中长期教育改革与发展规划纲要，对学前教育的性质、发展目标与举措等做出了明确指示与规定，要求各地政府积极建设具有普惠性质的学前教育公共服务体系，这对接受公共财政支持的公办幼儿园来说，就应把促进教育机会与教育过程公平作为自己办学努力的重要方向之一，积极探索可行策略与措施，接收所在片区家庭经济困难适龄儿童与流动儿童入园，以为他们提供平等的受教育机会。
其次，要充分考虑幼儿的发展需要。坚持这一发展定位，对当前仍然受到市场较大冲击的幼儿教育领域来说尤其具有重要的现实意义。当前仍大量存在的民办小规模幼儿园为维持自身生存而一味迎合家长的功利化要求，实施具有小学化倾向的幼儿教育即是严重违背了幼儿园作为教育机构的基本发展定位，丧失了教育的基本立场，是值得深刻反思与反省的办园理念实质是对幼儿园办学理想状态的一种行动追求，因此它必然包含对幼儿园发展定位的思考，而且也正是这种发展定位的确定使之才有行动的力量，使办园理念得以体现出一定的前瞻性与引领性，同时又具有一定的可行性与可操作性。
三．努力创新，让办园理念引领办园特色。
一所特色幼儿园真正有别于其他幼儿园的特点，说到底是其个性文化一办园特色从根本上不是花样．而是长时间形成的具有文化特性的幼儿园的“性格”因此．积淀幼儿园的文化底蕴．是形成特色的关键。加强幼儿园的文化建设应做好以下几方面的工作：
1，明确幼儿园文化建设的方向。园长首先要成为“教育思想的领导者”．正确认识和把握教育改革中的热点和难点问题，在先进理论的指导下．亲历幼儿教育改革的实践，通过实践逐渐形成鲜明的办园思想。在现代教育发展共性与幼儿园个性之间寻找结合点，找到幼儿园特色的文化立足点。
2，形成幼儿园共同的价值观．共同价值观主要体现在两个方面：一是园长的先进办园理念能得到全体教职工的广泛认同，二是先进的理念能够转化为全体教职员工的自觉行动。开展幼儿园全方位的教育改革，加强实践研究是促进这一组织目标实现的有效手段。特别是立足于幼儿园自身实践的园本研究，其目的不仅在于改进教学，提高教师专业化水平，还在于形成一种积极研习的教研文化．形成幼儿园共同的价值观。
四.升华自我，注重自身形象。
幼儿园特色不是由口号、标语、广告堆砌起来的．它融化在幼儿园上下的一举一动、一言一行之中．体现在教育教学每个环节中。幼儿园一方面必须注重向内挖潜，提高办园质量，另一方面要注重市场营销，不断升华自我。现代社会是一个竞争的社会，这种竞争已经渗透到了社会的方方面面．教育领域同样如此。为此，幼儿园要善于从社会的角度设身处地地思考，倾听家长的心声，及时了解教育“市场”和社会的需要，通过新闻媒体宣传、召开推介会(如家长会)等多种形式，加大宣传力度，以树立良好的社会公众形象。在此基础上．幼儿园要从专业、科学的角度去引导家长的需求，将幼儿同特色所蕴含的价值、文化、理念在实施、传播的过程中与其消费者——家长沟通，与家长一起，共同促进儿童富有个性的发展。
谈到办园，谈到教育，谈到今后的发展思路：我认为“教育事业只有着眼于孩子终身发展的特色才有生命力，只有关注到孩子全面发展的特色才会有价值”。
“像教育家一样真正实践办园理念”----程炜
--反思“特色教育”《后续》
幼儿教育的出发点和归宿是促进幼儿发展。这里的发展是指幼儿身心全面、和谐的发展。《规程》提出的 保育教育目标，涵盖了体、智、德、美四个方面的内容，是幼儿园工作的总目标。发展特色也要服从和服务于 这一目标的实现。 幼儿教育是基础教育的开端。它不仅要为儿童进入学校学习奠定基础，而且要为人的一生发展奠定基础。 因此，幼儿教育所塑造的人才素质的最初结构是否全面、合理，对个体未来的发展具有长远影响。全面发展是指基本素质的发展。虽然今天的幼儿，未来将从事不同职业，进行不同的劳动和创造，但他们都应具备作为合格公民所应具有的基本素质。幼儿教育的任务不是为儿童将来的特殊职业、特殊劳动作准备，而是为儿童基本素质的发展服务。幼儿教育基础性体现在为儿童未来的发展提供最全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。
促进幼儿全面素质的提高，不仅是社会对幼儿教育的要求，也是儿童心理发展特点所决定的。幼儿是发展中的人，他们身心各方面的发展还很不成熟，很不稳定，每个儿童身上所蕴涵的，能使其成为合格公民的潜能，需要教育者悉心培养和全面挖掘。幼儿教育的作用就是使幼儿具备的发展潜能转化为发展的现实。近年来，随着幼教改革的深入，尊重儿童的思想开始深入人心。尊重儿童，不仅指尊重儿童的人格、学习权利等，尊重儿童的发展规律，根据幼儿身心发展尚不完善的特点，选择与其年龄特点相适宜的教育内容与手段，促进其基 本素质的全面发展，也是尊重儿童的重要表现。
强调促进幼儿全面发展并非主张均衡发展，更不是扼制幼儿身上可能具有的某些方面的发展优势。事实上，均衡发展的个体也是不存在的。无论成人还是儿童，在发展的优势领域以及兴趣、爱好等方面都存在明显的个体差异。因此，在教育工作中，一方面要保护和培养幼儿自身可能具有的能力倾向，并为其进一步发展创造条件；另一方面，要根据幼儿教育的目标，全面分析幼儿其他方面的发展情况，了解其中的问题，最大限度地 促进幼儿全面素质的提高。幼儿园的特色问题既广泛涉及幼儿教育的基本理论，又与许多复杂的现实因素相联系。办园条件和办园质量不同的幼儿园，所面临的改革课题和发展任务也有许多差异。但是，无论在何种背景下，每一所幼儿园都应努力全面贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》《武汉市幼儿园课程纲要（试行）》及《规程》、全面提高办园质量、全面提高幼儿素质上突出办园特色。
虽然现在绝对大多数园长距离教育家还很远，但是为了实现办园品质的提升和幼儿园跨跃式的发展，每位园长都应努力像教育家那样真正实践本园的办园理念，而不要使之仅仅成为一种文字游戏或口号。优秀的办园理念是“挖掘潜能、展现天赋，促进每一个幼儿富有个性的发展”。这一办园理念的提出曾受到了前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基的启示，他的相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵的教育思想指导我们应树立平等对待和尊重儿童的教育观，并在办学思路、办学方针、办学策略、办学措施中努力落实这一教育观。它对幼儿园的长远发展起着引领作用，决定着幼儿园的办园方向和教育质量。作为一种精神信仰与教育理想，它虽然还不是现实但最具力量，展示着幼儿园的整体发展水平与认识高度，是提高幼儿园办园水平和实现幼儿园跨越式发展的关键因素。每个幼儿园都应在反思自身发展定位、总结自身发展经验中提炼自己独特而科学的办园理念。
总之，办园理念是幼儿园的灵魂，而特色教育，要避免特色教育走向极端。
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